黃玉萍

摘 要：自主合作探究模式是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的重要方式，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、探索意識(shí)和合作精神方面具有重要意義。教師應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，增加學(xué)生的課外信息搜集渠道。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);自主合作;探究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0091-01

學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究意識(shí)。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探討面對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求的學(xué)生，如何運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效的學(xué)習(xí)方法，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

一、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立起集體的概念，讓自己對(duì)學(xué)習(xí)充滿責(zé)任意識(shí);利用學(xué)生之間的合作培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感;在小組之間展開(kāi)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;通過(guò)學(xué)生之間或小組之間的互相交流，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力。

1.學(xué)習(xí)小組的編排

教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況劃分小組，一般每個(gè)組為4～6人。每個(gè)小組安排不同特點(diǎn)的成員，有助于互相彌補(bǔ)各自的不足，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師可選擇性格開(kāi)朗、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織聯(lián)絡(luò)各成員，在小組中協(xié)調(diào)成員之間的工作，針對(duì)小組的情況與教師進(jìn)行交流等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合后，可以鼓勵(lì)其他學(xué)生嘗試擔(dān)任組長(zhǎng)。

2.小組之間互相評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師可以在小組之間對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)比，讓每一名學(xué)生都參與到評(píng)比中，不能再等著其他同學(xué)告訴自己答案，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《我給江主席獻(xiàn)花》一課中，由小組討論得出整篇課文的事情發(fā)展順序。小組討論結(jié)束后，各小組間展開(kāi)評(píng)比，根據(jù)自己小組的討論結(jié)果，每個(gè)人都提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)用語(yǔ)言描繪出自己想象的場(chǎng)景。

二、給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)

在課堂上，學(xué)生需要得到教師的肯定，這樣才能建立起自信心，獲得主動(dòng)嘗試的勇氣。如果在課堂上教師給予學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)積極地參與，享受被關(guān)注的樂(lè)趣。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)教師的工作

在課堂上，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，是學(xué)生們最敬重的對(duì)象，也是模仿的榜樣。開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生扮成教師給其他學(xué)生上課。想要得到扮演教師的機(jī)會(huì)，必須要在小組討論中得到一定的成果，這種方式便可以促進(jìn)學(xué)生積極地展開(kāi)討論。學(xué)生在講臺(tái)上可以模仿教師日常上課時(shí)的教學(xué)行為，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法授課，鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生年齡較小，對(duì)許多未知的事物充滿好奇心，在描述事物時(shí)很樂(lè)意發(fā)揮自己的想象力。教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，在小組討論的過(guò)程中，對(duì)其加以引導(dǎo)，讓其根據(jù)自己已有的認(rèn)知能力，充分發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的想法。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《趕?！芬晃闹校髡呙枋隽俗约和贲s海的趣事，講述了自己和周圍的小伙伴打魚(yú)摸蝦的情境，生動(dòng)的描寫(xiě)讓人立即想到了有意思的畫(huà)面。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，或者結(jié)合自己的親身體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)在海邊還有可能發(fā)生什么趣事。

3.組織有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置不同的活動(dòng)，幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)，積極地參與教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)采用角色扮演的方式增加對(duì)課文內(nèi)容的理解。一次演出結(jié)束后，可以互換角色，重新進(jìn)行演繹。這種方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、增加學(xué)生的課外信息搜集渠道

1.在課外閱讀時(shí)增加合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要豐富的素材，不能局限于教材，而要廣泛涉獵，才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。但是小學(xué)生畢竟精力有限，他們很難做到大量閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀量，可以在合作學(xué)習(xí)時(shí)讓各組員展開(kāi)討論，對(duì)于自己已經(jīng)閱讀的課外讀物，每個(gè)人發(fā)表一下自己的想法，通過(guò)交流的方式互相學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.要求學(xué)生主動(dòng)搜集材料

生活中有許多可以學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是由于缺少收集的渠道，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸。教師應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中主動(dòng)尋找各種信息，每天的新聞、每天的生活變化，都是可以搜集的信息。這些信息經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的表達(dá)，就會(huì)為我所用，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)。

總之，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著力學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)作為教學(xué)的重要參考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸方式變?yōu)閷W(xué)生的自主合作探索過(guò)程，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，將學(xué)習(xí)過(guò)程融入到對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)和感悟中，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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