徐九勇

摘 要：新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，使得初中化學(xué)教師要及時調(diào)整化學(xué)實驗教學(xué)方式，使教學(xué)水平與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)，從而讓內(nèi)容更有針對性、目標(biāo)更有指引性、方法更有益于學(xué)生興趣激發(fā)，并保證學(xué)生實踐操作能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;操作能力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0065-01

對于初中化學(xué)學(xué)科而言，其綜合性與實踐性相結(jié)合的特征不能被忽略。教師可以此為出發(fā)點，讓學(xué)生用全新的視角感知世界，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，帶動化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。而翻轉(zhuǎn)課堂則是體現(xiàn)學(xué)科綜合性與實踐性的重要方式，值得教師給予特別關(guān)注，且在實驗教學(xué)時靈活應(yīng)用。

一、內(nèi)容更有針對性

在設(shè)計上具有明顯特色的翻轉(zhuǎn)課堂，其內(nèi)容更容易使學(xué)生的參與興趣得到激發(fā)。課堂上借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)的形式，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，使傳統(tǒng)課堂的枯燥與單一問題得到緩解，給學(xué)生提供更為廣闊的思維視野與發(fā)展空間。為此，在平時教學(xué)時，化學(xué)教師可以設(shè)計內(nèi)容開放度更高的微課，以供翻轉(zhuǎn)課堂使用。精心剪輯之后呈現(xiàn)出來的微課視頻，會使學(xué)生更快地進(jìn)入到化學(xué)實驗的狀態(tài)之中，發(fā)揮主觀能動性。例如，當(dāng)講解至金屬化學(xué)性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備好微視頻內(nèi)容，且在微視頻開頭與結(jié)尾部分融入動聽的音樂，在微視頻里詳細(xì)介紹鐵、鎂、銅、鋅幾種金屬在酸溶液之中的存在狀態(tài)，或者直接利用化學(xué)小魔術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。這種具有一定內(nèi)容優(yōu)勢的微課，使得翻轉(zhuǎn)課堂有了內(nèi)容基礎(chǔ)，鋪墊作用明顯，受到學(xué)生的普遍歡迎。

二、目標(biāo)更有指引性

初中化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂，在目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)更有指引性，以便對學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)起到鼓勵作用。通常情況下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定更加明確的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向指引，讓化學(xué)實驗教學(xué)的不同環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的主體作用發(fā)揮要求，同時在學(xué)生的具體操作中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，以此改善師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，當(dāng)講解到“常見酸與堿”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以把實驗教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為讓學(xué)生對常見酸堿指示劑與變色情況等加以了解，對幾類常見酸有所認(rèn)知，且發(fā)現(xiàn)濃硫酸具有腐蝕性強(qiáng)的特點，特別是要幫助學(xué)生利用自主探究實驗，使動手操作能力得到發(fā)展。在明確目標(biāo)的帶動下，師生角色翻轉(zhuǎn)，學(xué)生自主探究生活中的酸性食物與堿性食物，或者利用事先錄制完成的微視頻，完成理論知識學(xué)習(xí)。

三、注意翻轉(zhuǎn)課堂程序的合理性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師需要有意識地把化學(xué)實驗學(xué)習(xí)程序進(jìn)行適當(dāng)翻轉(zhuǎn)，并注意對學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)方向的掌控。在傳統(tǒng)教學(xué)思維下，教師處在絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，其參與積極性無法得到發(fā)揮，從而導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。為此，教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)中，將信息技術(shù)的資源優(yōu)勢充分利用起來，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠極大地減少學(xué)習(xí)積極性受限的問題，特別是可以方便教師把握實驗教學(xué)節(jié)奏，保證翻轉(zhuǎn)課堂程序的合理性。例如，當(dāng)講解到“溶液的形成”有關(guān)內(nèi)容時，因為學(xué)生在平時生活中與溶液的接觸機(jī)會很多，像鹽水、葡萄糖注射液等，而化學(xué)實驗也多與溶液相關(guān)，如鹽酸、硫酸銅、稀硫酸溶液等，所以教師可以考慮制作相應(yīng)的視頻演示內(nèi)容，包括硫酸銅溶于水產(chǎn)生藍(lán)色透明液體，或者食鹽、蔗糖等溶于水產(chǎn)生無色透明液體等，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提供給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對實驗現(xiàn)象的印象，或者進(jìn)行實驗結(jié)果的驗證。

四、注意翻轉(zhuǎn)課堂實踐功能的發(fā)揮

化學(xué)實驗教學(xué)既是對基礎(chǔ)知識的鞏固，也是對實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式時，化學(xué)實驗的雙重功能同樣需要得到關(guān)注，即在不忽略學(xué)生基礎(chǔ)的同時，更加注重學(xué)生化學(xué)實踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生探究能力的全面發(fā)展?？偟恼f來，側(cè)重于翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)，在實踐功能發(fā)揮方面的優(yōu)勢是明顯的，可以從常規(guī)性的知識傳授中解放出來，加強(qiáng)互助、協(xié)作、探究等方面的作用。例如，當(dāng)接觸到實驗室制取氧氣有關(guān)內(nèi)容的時候，重點在于使學(xué)生了解并掌握實驗室制取氧氣的基本反應(yīng)原理，明確化合反應(yīng)同分解反應(yīng)之間的差異，對現(xiàn)實中的工業(yè)制法產(chǎn)生一定的印象，且在催化劑與催化作用方面加深對概念的理解。教師把實驗步驟用微視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作，會對其實踐能力的發(fā)展起到重要推動作用。

總之，信息技術(shù)的快速發(fā)展讓人們的生活發(fā)生了很大變化，而把翻轉(zhuǎn)課堂同化學(xué)實驗教學(xué)結(jié)合起來，同樣意義深遠(yuǎn)。它讓師生角色定位以新的形式重新呈現(xiàn)出來，給教學(xué)提供了全新的思路，能夠在很大程度上化解“應(yīng)試教育”的弊端。本文所做的內(nèi)容、目標(biāo)、程序等方面的探索，是具體的嘗試舉措，其效果如何，尚需在實踐中加以檢驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（12）.

[2]李天燈，張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在化學(xué)實驗操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（12）.

[3]孫佩.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[4]戴宇.翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.