許江江

摘 要：現(xiàn)階段，國學經(jīng)典并沒有真正很好地應(yīng)用于語文教學中，偏重于教材的課本式教學，導(dǎo)致很多學生難以理解語文的教學意義。教師應(yīng)通過在語文教學中滲透國學朗誦，塑造學生健全人格，拓展學生語言運用能力。文章結(jié)合語文教學中滲透國學朗誦的重要作用，著重對語文教學中如何滲透國學朗誦進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;國學教育;朗誦;語言運用能力

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0053-02

國學經(jīng)典誦讀是對學生開展道德教育的重要手段，教師應(yīng)通過國學經(jīng)典誦讀讓學生明白經(jīng)歷過幾千年沉淀下來的民族精神和勞動人民總結(jié)的人生哲理，這對樹立學生正確的人生觀和價值觀有積極的影響。在初中階段幫助學生找到學習語文學科的意義，以及促進學生形成良好的道德品行，都需要深層次發(fā)掘國學經(jīng)典誦讀的意義。

一、初中語文教學中滲透國學朗誦的重要作用

1.塑造健全的人格

信息化時代背景下，學生獲取信息的渠道越來越多，獲取信息的方式也五花八門。與此同時，良莠不齊的信息對心智尚未健全的學生會產(chǎn)生極為不利的影響，過多負面信息和不良信息的“攝入”，也會影響學生人格的發(fā)展。語文學科融社會、人文、民族優(yōu)秀文化精髓于一體，其折射出來的人生哲理能夠在一定程度上對學生形成正確的引導(dǎo)。而如何發(fā)掘出語文學科教學內(nèi)容的哲理內(nèi)涵，就成為教學中亟待解決的關(guān)鍵問題。將國學經(jīng)典朗誦滲透到初中語文課本教學中，利用國學經(jīng)典發(fā)掘出語文學科更加深刻的內(nèi)涵，再以此引導(dǎo)學生展開學習，并促使學生形成正確的價值觀，可以幫助學生塑造健全的人格。

2.拓展學生語言運用能力

語文學習的一個很重要的目的在于促進學生語言運用能力的發(fā)展，幫助學生進行語言知識庫優(yōu)化和語言整合，促使學生可以更好地用語言表達自己的想法。但事實上就初中生語言運用能力來看，以語文寫作為例，寫作的重點在于考查學生的語言綜合運用能力，但很多學生寫作水平偏差，語言運用不到位，邏輯混亂。歸根究底，其原因在于學生對語文學科學習得不夠深入，并沒有真正理解語文學習的內(nèi)涵。而將國學經(jīng)典朗誦滲透到語文學科教學中，可以通過國學經(jīng)典發(fā)掘?qū)W科內(nèi)涵，再在語言運用中體現(xiàn)出來。如學生在學習過程中經(jīng)?！氨г埂睂W習是坎坷又永無止境的，或者在寫作中表達自己在特定環(huán)境中的情緒，就可以用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這種名句。教師通過這樣的方式，提煉學生的語言，并促進學生語言運用能力的發(fā)展，就可以真正達到語文教學的重要目的。

二、初中語文教學中滲透國學朗誦的有效途徑

國學經(jīng)典誦讀是對學生開展道德教育的重要手段，將其滲透到初中語文教學中，并提煉出人生哲理，對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀具有重要作用?；诖耍诔踔姓Z文教學中如何提煉出國學經(jīng)典，以及如何通過國學朗誦充分展現(xiàn)語文學科教學重要作用就成為一個值得探討的問題。

1.深入發(fā)掘教材，提煉學科內(nèi)涵

縱觀當前初中語文教學發(fā)現(xiàn)，圍繞教材展開的教學活動，對教材內(nèi)容的發(fā)掘不夠深入。在這種情況下，學生對于語文學科知識的了解也停留于表面，不理解課本內(nèi)容的內(nèi)涵，不明白語文學科的意義。學生漫無目的式的學習直接影響了學習心態(tài)，消極的學習態(tài)度導(dǎo)致語文學習低效率，甚至直接影響到語文學科教學目標的實現(xiàn)。究其根本，是教師對教材發(fā)掘不夠深入，學生沒有真正弄清楚學科內(nèi)涵?；诖耍诔踔姓Z文教學中滲透國學朗誦，就需要教師深入發(fā)掘教材，如對于孔子的《論語》，就需要學生從中感悟到“敏而好學，不恥下問”的謙虛學習態(tài)度;對于周敦頤的《愛蓮說》，就需要從“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”中明白不被世俗環(huán)境所影響的高潔品格等?？傮w來說，語文課本中有很多可以發(fā)掘的內(nèi)容和語言，這些語言實則是國學經(jīng)典的體現(xiàn)，有意識地引導(dǎo)學生反復(fù)朗誦學習和共同分享，可以加深學生對學科內(nèi)涵的理解，自然而然地達到初中語文教學的重要目的。以初中教材中的《論語十二章》為例，每一則內(nèi)容都可以發(fā)掘和融入國學朗讀。在教學實踐中，教師可以先引導(dǎo)學生發(fā)掘其深意。如“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”在學生知曉其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學生對其進行反復(fù)朗誦，通過大聲朗誦體會其情感，并結(jié)合自身實際情況思考，自然就可以達到語文教學與國學朗誦融合的重要目的。

2.開展多樣化教學活動，傳承傳統(tǒng)文化

從當前學生的學習習慣和學習態(tài)度來看，枯燥呆板的課堂往往難以激發(fā)學生的學習興趣。反之，豐富多彩的課堂教學活動，無論是課堂教學與實際生活的融合，還是課堂內(nèi)外的聯(lián)系，都能充分激發(fā)學生的學習熱情?；诖耍诔踔姓Z文教學中滲透國學朗誦，也需要使教學活動多樣化，以保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正傳承和發(fā)揚。首先，將語文教學與實際生活聯(lián)系起來。例如，對于在語文學科教學中發(fā)掘出的“羊跪乳，鴉反哺”這種國學經(jīng)典的內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學生在實際生活中進行實踐。其次，語文課堂不應(yīng)該局限于室內(nèi)課堂。教師應(yīng)讓語文課堂走出室內(nèi)，通過舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽、國學經(jīng)典朗誦等活動，充分激發(fā)學生的參與熱情，在學生的參與過程中逐步達到學科教學目的。這樣，學生就需要了解創(chuàng)作背景、作者要表達的情感等，同時為了使得朗誦更具有情感，就需要反復(fù)進行朗誦，在朗誦中體味作者的情感，同時滲透自己的感悟，通過這樣的方式加深學生對國學經(jīng)典的理解。

3.反復(fù)朗讀背誦，加深內(nèi)涵理解

在初中語文教學中，只有讓學生體會國學經(jīng)典的魅力，才能讓學生真正理解學科學習的內(nèi)涵。而大部分的國學經(jīng)典都是以詩詞歌賦的形式出現(xiàn)在語文課本上，對于這一部分內(nèi)容的學習，由于語言差別存在的學習難度相比普通白話文有所增加，所以學生經(jīng)常難以理解其內(nèi)涵?；诖?，在初中語文教學中滲透國學朗誦，重點突出“朗誦”學習，就需要教師在實踐教學中引導(dǎo)學生大聲吟誦和背誦，通過對這些語言表達方式和語言結(jié)構(gòu)的學習，讓學生真正理解文本內(nèi)涵，從而領(lǐng)略其真正情感。例如，《觀滄?！愤@首詩通過描寫茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達了詩人宏偉的抱負、寬廣的胸襟，表現(xiàn)了詩人豪邁自信的思想感情。但由于詩人勾畫出了大海吞日月等宏偉壯麗的畫面，所以淺顯地誦讀很難體味到詩歌的情感。因此，教師就可以進行示范性朗讀或領(lǐng)讀，引導(dǎo)學生進入情境中，從而逐步達到滲透國學經(jīng)典的重要目標。

三、結(jié)束語

總之，縱觀當前學生語文學科學習現(xiàn)狀，學習難度和學習任務(wù)量增加，使得學生學習壓力變大，甚至有學生在“被動”的學習中迷失方向。漫無目的的語文學習不僅使得學生興趣缺失，也使得學生語文學習質(zhì)量和效率低下。伴隨著素質(zhì)教育的全面推進，將國學經(jīng)典滲透到語文教學中就顯得十分必要。教師應(yīng)深入發(fā)掘教材，提煉學科內(nèi)涵，開展多樣化教學活動，傳承傳統(tǒng)文化，并讓學生反復(fù)朗讀背誦，加深內(nèi)涵理解，從而提高學生的國學修養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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