鐘美麗

摘要：小學數(shù)學練習課是廣大教師在公開課中不大愿意選擇上的一種課型，因為覺得練習課不太容易把握，不知道該如何上。正是這種畏難的思想，我們小學數(shù)學的練習課一直上得難有起色。其實，只要我們勇于邁出第一步，去研究它，攻克它，練習課也能上的精彩紛呈。

關鍵詞：練習課;小學數(shù)學;練習

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0160-01

小學數(shù)學練習課是小學數(shù)學教學中的一種重要課型，他不同于新授課，有新的知識點的講解以及圍繞知識點展開的練習，它主要以練習為主，但又不局限于練習。要想上好練習課，這需要教師以其應有的教學智慧來展開教學。

以往的教學中教師主要以下列兩種情況進行教學：一是學生獨立完成所有練習，教師帶領學生核對答案作為主要形式，練習過程缺乏相應的指導，缺乏對錯因的分析;二是照本宣科，做一題講一題，缺乏對知識點的整合和系統(tǒng)性的訓練。這樣的練習課無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生感覺枯燥乏味，達不到理想的教學效果。要想取得練習課的最佳效果，我認為必須做好以下幾點：

1.認真?zhèn)浜镁毩曊n

很多老師因觀念陳舊或是缺乏相應的教學方法，上練習課不精心備課，課堂上隨意性很大，把握不到重點，練習課效果不佳。其實練習課同樣需要“以學生為本，從實際出發(fā)”，認真?zhèn)湔n并編寫教案，明確教學目標，突出重點難點。練習課各教學環(huán)節(jié)的設計同樣能反映出一個教師的教學智慧，從課堂的引入、學生積極性的調(diào)動到各層次練習的展開、反饋評價等等都需要教師精心設計。

2.激趣導入，情景教學

對于小學中低年級的學生來說，他們的注意力容易分散，不容易長時間集中，特別是低年級學生自控能力差，極易做小動作和開小差。如果練習課沒什么吸引力，學生就容易無所謂，三心二意，紀律渙散。因此，教師要引入一些容易吸引學生的素材，加入到數(shù)學學習的情境中來。例如，小動物闖關游戲，知識大冒險，能力大比拼等等。這樣創(chuàng)設情境，既能使教學活動有效開展，又能提高學生參與教學活動的興趣和積極性，收到較為理想的練習效果。對于高年級的學生，上課開始就宣布練習課的課題，用激勵性語言提出本練習課中采用的激勵政策，充分調(diào)動學生練習的熱情，一開始就將課堂氣氛調(diào)節(jié)好，也能起到很好的練習效果。

3.精心設問，巧妙引導

練習課是“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結(jié)合”。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，也能使學生更好地掌握學法。而在練習課中，教師主導作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設問和巧妙導語上。教師應當做到：（1）應在重點練習題的解題依據(jù)處設問;例如蘇教版四年級數(shù)學下冊三位數(shù)乘兩位數(shù)單元中積的變化規(guī)律的練習，a×b=320，則（a×5）×b=（ ? ），a×（b÷4）=（ ?），在學生回答出結(jié)果后教師要問一問“你是怎么算出來的呢”、“為什么要這樣算”，要讓學生知其然還要知其所以然，對積的變化規(guī)律做到了然于胸。（2）在解題錯誤的錯因處設問;同樣是三位數(shù)乘以兩位數(shù)單元的內(nèi)容，計算304×27時，先算（ ）×（ ），再算（ ）×（ ），有的同學寫先算7×304，再算2×304，還有的寫先算20×304，再算7×304，兩種錯誤的寫法都可以反映出學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理沒有掌握。雖然在筆算時能正確進行計算，但對計算的原理沒有從根本上弄明白。（3）在提示知識內(nèi)在聯(lián)系，探求知識規(guī)律處設問;（4）引導學生進行發(fā)散思維;例如一題多解的題目，教師要引導學生從不同方面去考慮問題。（5）在各個環(huán)節(jié)的銜接處做到承上啟下，自然過渡。教師極具引導性的語言，能引領學生踏過學習的荊棘叢，走向知識的開闊帶，能在學生的頭腦中編織出一張知識的大網(wǎng)，讓學生的思維更加活躍發(fā)散。

4.練習反饋，檢查效果

在學生練習和教師評講完成以后，相信這時學生對重要知識點和易錯點都有了新的認識，這時就可以檢測一下練習效果如何。教師可以選取練習冊上的習題進行檢測，有條件的也可以預先編制并印刷好練習題，課上發(fā)給學生做。教師要為學生預留充分的時間，題目數(shù)量難易適中，保證大部分學生都能順利完成，另外增設一至兩道附加題，做得快的同學可以試著去完成，挑戰(zhàn)自己。

學生練習結(jié)束后，一定要及時反饋練習的效果。反饋過程大致如下：（1）師生分析題意，說解題過程，核對解題結(jié)果。（2）批改練習，自己批改或同桌交換批改。（3）統(tǒng)計解題結(jié)果。對做全對的學生給予表揚，對錯誤偏多的學生提出要求。（4）訂正錯題，全對的繼續(xù)完成思考題。（5）教師抽查部分后進生的檢測題，查看訂正情況。

心理學研究表明，及時的信息反饋能較好地激發(fā)學生的學習動機。一般來說，反饋越快練習效果越好。練習課是通過練習來反饋學習效果，因此，反饋這一環(huán)節(jié)應盡量當堂完成，不要拖延到下一節(jié)課而弱化了反饋的效果。

總之，要上出一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的練習課，教師需要吃透教材，深入了解學生，精心設計教案，不能隨便拿幾道題目就去“滿堂灌”，其難度不亞于上好一節(jié)新授課。只有經(jīng)過精心準備和針對學生特點優(yōu)化設計的練習課，才能真正提高練習課的效果，真正提高課堂教學的效率。