朱玉蓮

摘 要：教師在高中音樂課程教學(xué)中要注重突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力，同時(shí)還要重視問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂教學(xué);核心素養(yǎng);審美能力

中圖分類號(hào)：G421;G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0039-01

音樂作為高中階段的必修科目在課程體系中占有重要位置，對(duì)于學(xué)生審美能力的提升有著直接影響。因此，教師在音樂教學(xué)中要著力研究教學(xué)策略，進(jìn)一步優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓其在欣賞與體驗(yàn)的過程中提升審美能力，從而有效落實(shí)新課改目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

一、突出主體，培養(yǎng)鑒賞能力

高中生正處于青春期階段，在情感上比較敏感，容易多愁善感，而且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，如果一味學(xué)習(xí)，不能勞逸結(jié)合，就難以全面健康地發(fā)展。意識(shí)到這一問題，教師在音樂課堂教學(xué)中就要突出學(xué)生主體，讓其在音樂旋律中豐富體驗(yàn)，舒緩壓力，放飛心靈，獲得智慧。

音樂教育理論認(rèn)為，音樂是人們思想與情感的載體之一，人們的喜怒哀樂都能通過音樂得到集中反映。在音樂教學(xué)中，教師要借助音樂知識(shí)的傳授與音樂作品的欣賞，讓學(xué)生在不斷認(rèn)知中準(zhǔn)確把握音樂中的情感，用心品鑒，提升鑒賞能力。具體實(shí)施時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其在有限時(shí)間內(nèi)無限思考，以此加深對(duì)音樂作品的感悟，進(jìn)而獲得良好的鑒賞體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《遼闊的草原》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)草原的印象，并在小組里交流，之后在班級(jí)討論，以此導(dǎo)入新課。在這一環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處鼓勵(lì)與啟發(fā)，讓學(xué)生說出心中的草原。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合長調(diào)與短調(diào)引導(dǎo)其深入感受，領(lǐng)會(huì)草原獨(dú)特的風(fēng)光。由此學(xué)生仿佛走入情境，充分體驗(yàn)?zāi)撩竦纳睢?/p>

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其在欣賞、討論、交流的過程中加深對(duì)音樂作品的感悟，進(jìn)而提升鑒賞能力。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，在關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)感悟能力

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于選擇講解授知，即一味灌輸，不注重學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知與探究，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣。針對(duì)這一問題，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，注重情感教育，讓學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下自主融入音樂作品之中，以此提升學(xué)生的音樂感悟能力。

有的學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣，存在一定的逃避心理和畏懼心理，原因在于其對(duì)音樂學(xué)科存在認(rèn)知誤區(qū)。對(duì)此，教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，從情感教育著手，注重學(xué)生感悟能力的提升，讓其在欣賞音樂的過程中獲得心靈的啟迪。在具體教學(xué)過程中，要與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，一方面幫助其消除內(nèi)心障礙，引導(dǎo)其主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，另一方面引發(fā)其情感共鳴，增強(qiáng)其對(duì)音樂的好感，以此提升對(duì)音樂的興趣。例如，在教唱《草原上升起不落的太陽》這首生動(dòng)樸實(shí)、立意深刻的歌曲時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以先給學(xué)生講述作者的人生故事。有了故事的引導(dǎo)，學(xué)生就能更好地了解作者的內(nèi)心情感，能夠感悟到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛戀之情，對(duì)黨和國家的熱愛之情，進(jìn)而自發(fā)學(xué)會(huì)這首歌曲，這無形中大大提高課堂教學(xué)效率。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感，讓其在音樂課堂上充分感知音樂的魅力。在這一過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解音樂作品的內(nèi)涵，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力。

三、問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)思維能力

問題是思維的起點(diǎn)，問題意識(shí)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是衡量學(xué)生思維能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。在音樂課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生針對(duì)自己不懂的地方提出疑問，并主動(dòng)探究，以促進(jìn)綜合素養(yǎng)的形成。

音樂是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好音樂課程，教師就要重視問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在具體教學(xué)過程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)，借助問題激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)其用心觀察，積極實(shí)踐，通過不斷探究獲得新知。例如，在教學(xué)舒伯特的《魔王》一曲時(shí)，教師就可先呈現(xiàn)同名詩歌《魔王》，以此作為背景啟發(fā)學(xué)生思考。全詩講述的是魔王誘騙一個(gè)小孩，小孩的爸爸想了各種方法來拯救小孩，但是都遭到了失敗，最后魔王吞噬了小孩。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：樂曲在音調(diào)、節(jié)奏方面的變化分別表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，感知音樂中魔王的誘惑，孩子的呼救與父親的緊張不安，再在小組內(nèi)交流，最后在班級(jí)討論。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在問題驅(qū)動(dòng)下深刻理解音樂主題。

這樣一來，教師就能促使學(xué)生從更高的視角關(guān)注音樂作品的主題思想與藝術(shù)特色，在欣賞的過程中加深理解，在不斷探究中獲得發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)，教師要重視問題導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，高中音樂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，對(duì)于學(xué)生審美能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。在音樂課程教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力，要重視問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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