黎志芳

摘要：在小學數學實踐活動課的教學中，教師一要合理地設計活動內容和方法;二要使每個學生體驗成功的樂趣;三要充分發(fā)揮全體學生的主體作用。

關鍵詞：小學數學;實踐活動;探索

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0125-01

全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）在第一學段設立了"實踐活動"，第二學段設立了"綜合應用"，第三學段設立了"課題學習"，便于教師結合不同學段學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，理解數學，發(fā)展解決問題的策略，體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。小學數學修訂版大綱也指出要"重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力"。這既是數學教育的需要，也是當前教育改革倡導的一個重要方面。

作為教材的組成部分，九年義務教育六年制小學數學第14冊教材分別安排了兩個實踐活動：第一冊安排的是《數學樂園》和《我們的校園》;第二冊安排的是《游樂園》和《小小商店》;第三冊安排的是《我長高了》和《玩一玩 做一做》;第四冊安排的是《有多重》和《做一做，試一試》。這在學習內容上為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了條件。小學數學實踐活動是知識內容的再現(xiàn)，通過學生熟悉的活動和游戲，使學生親身體驗活動中的數學問題，感知到生活中處處有數學，培養(yǎng)學生應用數學、用數學進行交流的意識。

在小學數學實踐活動課的教學中，教師一定要充分調動學生主動參與的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。要上好實踐活動課，要做好以下幾方面的工作：

1.合理地設計活動內容和方法

教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹關于提高學生素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步的實踐能力等教育改革的精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開放性和靈活性。對此，教師對教材要有一個深加工、再創(chuàng)造的過程，要科學、周密地設計活動內容和方法，組織實踐活動的具體開展，使實踐活動呈現(xiàn)活潑性、有趣性、多樣性。同時也要注意，小學數學教材所提供的實踐活動內容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材提供的形式和內容。還可以結合當地實際、結合本班學生的具體情況，選擇適當的實踐內容和學生喜愛的活動形式開展其它的相關的實踐活動，只要達到或超過教材所設計的實踐活動的基本要求就行。例如，第四冊《做一做，試一試》實踐活動的"做一做"中，可以安排定時間踢毽子、拍皮球、推乒乓球等活動。

2.使每個學生體驗成功的樂趣

《義務教育階段國家數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程將致力于使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，學會運用數學的思維方式去解決日常生活的問題。獲得適應未來的社會生活和進一步發(fā)展所必要的應用技能，最終目的是為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。這就要求我們跳出數學教學，立足學生的長遠發(fā)展，想方設法把學生的眼光引向校園之外那無邊無際的知識海洋，開展豐富多彩的數學實踐活動，讓他們了解社會;跳出數學教數學，在社會這個大課堂里增長才干，讓他們成為學習數學的有心人，在平凡的事上發(fā)現(xiàn)有價值、時代性強的數學問題。如在學習過統(tǒng)計圖表和正、反比例知識后，我為學生設計了這樣一個實踐活動：讓學生在校園內每小時記錄一次太陽照射自己產生影子的位置、角度、長度的情況，然后把記錄的數據做成條形統(tǒng)計圖，看影子在一天內的變化，比較各個季節(jié)影子有什么區(qū)別。在活動中，學生學會研究自己，研究身邊的人與物。在研究過程中，學會了觀察，學會了技術，了解了天文知識，親身體驗大自然。通過"量"、"記"、"分析"、"畫圖"、"交流"、"比較"，感悟實踐的全過程，從中體驗到人與自然、人與科學、人與人和諧的關系，感受到大自然的美好，感受到科技的力量，感受到伙伴的友誼?？梢姡Y合所學知識，設計一些貼近學生實際生活又蘊涵著數學問題的活動，可使學生通過活動體會到數學知識與實際生活的聯(lián)系;在解決數學問題的過程中，感受、體驗、理解數學知識以及實際應用。同時，在活動中讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流，也調動了學生參與的積極性，促進了學生全面和諧地發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生問題意識和數學意識

在實踐活動中，教師要注重啟發(fā)引導，讓學生結合數學知識發(fā)現(xiàn)數學問題、提出數學問題、解決數學問題。使學生意識到我們的生活離不開數學、生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生的問題意識和數學意識。如，教師有意識地組織學生到學校操場里觀察同學們的活動場面，提出觀察要求：要從中發(fā)現(xiàn)數學問題。有的學生會對打乒乓球的場面感興趣，有的學生會對打籃球的場面感興趣，有的學生會對踢足球的場面感興趣……學生們根據自己的興趣和愛好觀察了不同的情景和場面。在此基礎上，教師讓學生們在小組活動中把觀察中發(fā)現(xiàn)的數學問題提出來，由提出問題的學生或組內同學共同解答，再由小組推薦學生在全班交流。

4.充分發(fā)揮全體學生的主體作用

實踐活動就是給學生一個研究、探索、展示才華的空間，讓學生運用所學的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。不要怕課堂內形式上亂，要相信這些游戲、操作等實踐活動，學生是有一定的生活經驗的。要相信學生，不要什么事都由老師說了算，要充分發(fā)揮學生的主體作用，不要把活動的要求提得過高，對學生的要求不能一刀切，要允許不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。教師在活動中要起到穿針引線的作用，給學生以指點、揭示、幫助，要認定學生才是學習的主人，教師是學生學習的組織者、指導者與合作者。要樹立"以人為本"、"以促進學生的發(fā)展為本"、"以激勵為主"的教學評價觀。

總之，在新課程理念指導下的數學教育將是一個現(xiàn)代化、素質化、個性化和社會化交融的教育;在新教學理念指導下的數學教學將走向生活化、實踐化、綜合化、智慧化;面對新課程、新理念，數學教育和數學教學將是生動的、活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的。