朱云婷

摘 要：體育游戲是幼兒園游戲活動的重要組成部分，深受幼兒的喜愛。教師要選擇并創(chuàng)編幼兒喜愛的體育游戲，讓幼兒共商體育游戲規(guī)則，理解、遵守體育游戲規(guī)則，評價體育游戲，體驗合作的快樂，在享受成功喜悅的同時，明白遵守游戲規(guī)則的重要性。

關(guān)鍵詞：體育游戲;規(guī)則意識;發(fā)現(xiàn)問題;解決問題

中圖分類號：G611;G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0014-01

一、共商體育游戲規(guī)則是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的基礎(chǔ)

規(guī)則在體育游戲中能促進幼兒的發(fā)展，發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分的自由和尊重。而且由幼兒自己制定的游戲規(guī)則，他們更能理解和遵守。每一次游戲時，在介紹游戲名字、材料和任務(wù)后，教師可引導(dǎo)幼兒一起討論制定游戲規(guī)則，并鼓勵幼兒大膽地講述出規(guī)則。在游戲中如果發(fā)現(xiàn)因規(guī)則問題而引起游戲不能繼續(xù)進行時，教師應(yīng)組織幼兒重新商討制定新的、更合理的規(guī)則。例如，體育游戲“小孩小孩真愛玩”的游戲規(guī)則是：游戲時，教師和小朋友一起念兒歌，念完兒歌后，教師發(fā)出指令摸哪里，摸了后還要按要求返回。游戲中，幼兒為了爭得第一名，在摸了大樹、滑梯、玩具回來時很容易和同伴發(fā)生碰撞。發(fā)現(xiàn)這個問題后，大家一起商討制定出了新的規(guī)則：把活動場地分成兩部分，每次游戲時，教師站在起點的中間，幼兒從教師的左邊跑出去，再從右邊跑回來，就不能發(fā)生碰撞現(xiàn)象。在游戲中，教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速處理，并主動與幼兒商討，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而合理的游戲規(guī)則，更易于幼兒理解和遵守。

二、理解、遵守體育游戲規(guī)則是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的根本

1.利用講解演示法讓幼兒理解規(guī)則

每次游戲時，教師要向幼兒講解游戲的規(guī)則，有些比較難的規(guī)則，可以邊講解邊演示，給幼兒更直觀的感覺。例如，游戲“兩人三腳走”要求兩個幼兒同穿一雙大鞋板，互相配合一起到達終點。兩名教師一起邊講解邊演示，讓幼兒知道規(guī)則、懂得規(guī)則、理解規(guī)則，從而遵守規(guī)則。

2.運用游戲法吸引幼兒遵守規(guī)則

在開展體育游戲時，教師要以幼兒喜歡的游戲形式來吸引幼兒主動參與，自發(fā)強化規(guī)則意識。這種游戲形式極大地提高了幼兒的積極性和主動性，增強了規(guī)則意識。如兒歌念起來朗朗上口，幼兒十分喜愛，把體育游戲規(guī)則及動作要領(lǐng)用兒歌的形式表現(xiàn)出來，幼兒可以邊念邊做、邊唱邊玩，既能使幼兒遵守游戲規(guī)則，又激發(fā)了幼兒參與體育游戲的興趣。例如，在“小兔和狼”的游戲中，師生一起創(chuàng)編兒歌：“小兔子，跳到草地上，吃呀吃青草。小兔子，請你豎起耳朵聽一聽，是不是狼來了?！碑?dāng)幼兒聽到“狼來了，快跑呀”，就按規(guī)定的路線跑回“家”。這種將兒歌融入體育游戲的方式，不僅提高了幼兒參與的積極性，還增強了幼兒的規(guī)則意識。

3.使用觀察法讓幼兒遵守規(guī)則

在體育游戲中，幼兒的活動空間大、情緒高，有的幼兒會因為玩得開心而常常忘記或違反規(guī)則。因此，教師要用心觀察并記錄每一個幼兒的表現(xiàn)，對自覺遵守規(guī)則的幼兒做到及時表揚，對不守規(guī)則的幼兒做到隨時提醒、督促。

4.采用榜樣示范法引領(lǐng)幼兒遵守規(guī)則

榜樣的力量是無窮的，好的榜樣可以對幼兒起到示范引領(lǐng)作用，并可以收到事半功倍的效果。在游戲中，教師要對遵守規(guī)則的幼兒給予及時的肯定，并引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)和模仿。游戲后，大家共同討論、評價，找出自己學(xué)習(xí)的榜樣，講出榜樣的優(yōu)點，讓榜樣來引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。

三、評價體育游戲是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的保障

評價可分為教師評價和幼兒評價。游戲中，教師要隨時觀察幼兒的情況，抓住適宜的時機進行評價，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。

首先，注重發(fā)揮游戲評價的激勵作用。在游戲時，教師可用“你很棒”“真勇敢”“沒關(guān)系”“再試一試”等語言鼓勵幼兒，用點點頭、豎起大拇指等肢體語言稱贊遵守規(guī)則的幼兒。游戲后，教師用小紅花等獎勵幼兒，這些對幼兒來說都是最好的評價、鼓勵和肯定。這樣，能激發(fā)幼兒始終保持對游戲的興趣和熱情，并主動遵守規(guī)則。

其次，體現(xiàn)幼兒參與評價的主體地位。在評價過程中，教師只是引導(dǎo)者和支持者。教師要引導(dǎo)幼兒回憶規(guī)則的制定和執(zhí)行情況，并采取小組討論、個別發(fā)言等形式進行自評或他評，使幼兒在評價自己和同伴的表現(xiàn)中進一步強化規(guī)則意識。例如，在“好玩的羊角球”游戲結(jié)束后，小Z說：“我騎羊角球，騎得又快又好，就是沒有按規(guī)則繞過‘小樹苗，雖然第一個騎回來，但是沒有得到第一名?！毙說：“我們這一組開始騎羊角球時騎得很好，后來我不小心摔倒了，后面的小朋友也與我摔在了一起。因為我們違反了游戲的規(guī)則，所以游戲就結(jié)束了?！蓖ㄟ^評價，幼兒們明白了只有遵守規(guī)則才能使游戲順利進行，并從中體驗到游戲的成功與快樂。

總之，教師充分利用體育游戲，在輕松、愉快的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，能提高幼兒的自我控制力、約束力。而良好的規(guī)則意識，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，也需要幼兒在生活中不斷積累，逐漸形成。因此，教師應(yīng)把良好的規(guī)則意識滲透到生活中，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進其身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王思璇.體育游戲中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2014（10）.

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