蔡琳燏

摘要：在新課程改革推進下，兼收并蓄、開放包容式的英語課堂越來越受到廣泛關注，2017年版新課標提出以英語核心素養(yǎng)為本，推動英語教學深層次改革，拓寬英語教學內容的深度和廣度，由此“拓展延伸”環(huán)節(jié)在英語教學中，尤其是閱讀教學中的應用成為當下英語教學研究的熱點。小學英語是學生英語教育的入門階段，對學生以后的英語學習方法與態(tài)度的養(yǎng)成具有重大影響。本文探討了小學英語教學中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中包括如何轉變傳統(tǒng)教學理念，如何加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等的研究，希望對以后英語教學的發(fā)展提供有效參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;教學滲透

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0089-01

1.英語學科中的核心素養(yǎng)研究

最近幾年，我國對培育最新一代較高素質的人才有了最新的需求，提出了英語核心素養(yǎng)這一新概念。事實上，英語學科的核心素養(yǎng)指的是核心素養(yǎng)在這個科目中的體現(xiàn)，或是學生在了解了英語這一學科以后形成的擁有科目優(yōu)點的重要成果，是英語學科和人文價值的具體表現(xiàn)。英語學科的核心素養(yǎng)一般包含四大方面：學習能力、文化品德、思維方式和語言能力。首先，學習能力是指學生在學習這個科目的過程中，能夠自主的放寬資源道路，逐漸的形成增強學習成效的能力;文化品德指的是對古今中外文學的解釋和對高等文化的認識能力，包括對文化的態(tài)度和情感意識價值觀兩個方面的內容，經過古今中外的文化的相比，學生們能夠拓寬自己的視野，增大學生的文化意識和文化信念;思維方式是指認識原因，有分析、創(chuàng)造和評價等方向的能力;語言能力是指學生們在聽說讀寫等方面的語言輸入和語言輸出的活動中，擁有的領悟語言和感知語言能力。培養(yǎng)小學的英語學科素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才是特別重要的。尤其是在學生的小學階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是所有青少年人生發(fā)展與學習道路上必不可少的重要基礎，作為其以后發(fā)展道路上能力，態(tài)度與知識的綜合體現(xiàn)，會對學生成長道路上人格的培養(yǎng)與樹立產生重要影響。

2.培養(yǎng)小學英語教學中學生的核心素養(yǎng)的重要性

在小學英語教學中，無論是從考試題型所占比例，還是英語學習系統(tǒng)中教學內容的側重點來看，都要求把學生關于課程的核心素養(yǎng)排在第一位。以下分述：

2.1 英語閱讀的核心素養(yǎng)深厚與否直接關系英語整體學習的優(yōu)劣。

學生在學習中閱讀核心素養(yǎng)的積累可以說是整個英語學習過程的基礎。俗話說，一門語言的學習就猶如在建造一所房子，需要不斷地添磚加瓦方可建造得牢固。在小學英語的學習過程中，并不會對學生進行高難度的教學，作為學生英語學習的入門階段，打好基礎才是小學英語學習的重要任務。而單詞這一基本單位作為英語學習中的基礎點，往往會讓很多學生覺得枯燥，產生抵觸心理。

2.2 英語閱讀的核心素養(yǎng)是英語學習能力的體現(xiàn)。

英語閱讀中的核心素養(yǎng)的高低可以體現(xiàn)學生的英語學習能力的強弱。英語學習能力較強的學生對于閱讀核心素養(yǎng)會不自覺地培養(yǎng)，例如讀有益書籍、良好的預習習慣等都是其閱讀核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。而英語學習能力相對一般的學生則不會具有良好的英語學習習慣。在這個前提下，就可以了解到英語閱讀核心素養(yǎng)的提高從另一角度上即是對于英語學習能力的提升過程。因此對于小學生英語閱讀核心素養(yǎng)的提高是影響深遠的。

2.3 英語閱讀的核心素養(yǎng)提升是英語學習的根本要求。

新課標教學中，對于英語教學的根本要求在于通過教育教學使學生具有一定的英語理解能力、英語交流能力和英語應用性寫作能力。而英語閱讀核心素養(yǎng)的提升正是呼應這一要求的基礎。因此英語閱讀核心素養(yǎng)提升是英語教學的根本要求。只有以此為依托開展更高更全面的英語能力培養(yǎng)，才能達到新課標教學對于英語教學的要求。

3.如何培育小學英語閱讀教學中學生的核心素養(yǎng)

英語閱讀教學中核心素養(yǎng)的培育的重要性不言而喻。而對于該能力的培育不是單方面作用的，而是需要學校、教師、學生及家長的共同作用促進。

3.1 教師課堂教學對于學生自學能力進行有意識培養(yǎng)。

教師在課堂上應該有意識引導學生自學能力。英語閱讀核心素養(yǎng)的提升需要依靠學生對于英語單詞及短語的自主學習，而學生的自主學習能力是參差不齊的。教師應該摒棄填鴨式教學，對于學生所存在的學習問題有意識的引導其自主解決。

3.2 聯(lián)系生活實際，增加教學趣味性。

由于小學生天性好動，注意力無法持久集中的特點，在英語方面的學習難免松懈，更對單詞的記憶，句式的重復易有抵觸心理，因此，在英語教學中應該注意課堂的趣味性，在無形之中提高學生在英語學習中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。趣味性閱讀恰好就可以很好的解決這一問題，聯(lián)系生活實際，結合學生的興趣愛好，進行英語小短文的閱讀訓練，不僅可以快速地提高學生的英語詞匯量，還可以激發(fā)學生對于英語學習的熱情。

總之，英語教學是中國教育體系的基礎之一，而學生英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于英語教學的研究同樣處于基礎階段。因此，在小學英語教學中，學生、教師、學校應三位一體通力合作，從而達到閱讀能力加強的目的。在此過程中不斷提升學生的核心素養(yǎng)，對于培育現(xiàn)代化素質型人才具有不可估量的作用。

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