陸艷玉

摘 要：閱讀和寫作相輔相成，要提升學(xué)生閱讀和寫作能力，就要對(duì)閱讀和寫作進(jìn)行有效整合，使兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。教師要明確閱讀與寫作整合的目的，加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;有效整合;閱讀能力;寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.23;G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0088-01

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者聯(lián)系緊密，相輔相成，相互促進(jìn)。上好閱讀與寫作課，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師在教學(xué)中要對(duì)閱讀和寫作進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)語文讀寫情境，組織學(xué)生開展各種課外閱讀和寫作活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀和寫作能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文閱讀與寫作有效整合策略進(jìn)行探究。

一、明確閱讀與寫作整合的目的

讀寫結(jié)合作為提高學(xué)生語文能力的一種思想、范式和有效方法，被廣大語文教師在教學(xué)中廣泛、常規(guī)地運(yùn)用。把閱讀與寫作統(tǒng)一起來開展教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生目標(biāo)自學(xué)以及知識(shí)和能力生成統(tǒng)一的有益探索。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平和能力相對(duì)不足，在面對(duì)豐富的閱讀材料時(shí)容易產(chǎn)生無所適從的心理。因此，語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，要明確閱讀和寫作整合的目的。同時(shí)在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所閱讀過的文章進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)模仿和借鑒文章中的寫作方法，并將其運(yùn)用于自己的寫作之中。教師要明確：將閱讀與寫作進(jìn)行有效整合的目的就是要提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教師在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生寫作需要為學(xué)生選擇閱讀材料。例如，在寫作“我最喜歡的名著中的人物”時(shí)，教師可為學(xué)生推薦《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生選擇人物和寫好人物提供幫助。在學(xué)生閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：自己最喜歡的人物是誰？為什么喜歡他？再讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)行分享。這樣的閱讀不僅能為學(xué)生的作文積累素材，還可以讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的有效提升。

二、加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系

語文教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)了很大比重。閱讀是學(xué)生積累語言的重要渠道，也是學(xué)生提升寫作水平的重要途徑。寫作是學(xué)生閱讀能力的反饋和體現(xiàn)。將閱讀與寫作相結(jié)合，可借用文本仿寫，豐富寫作內(nèi)容;通過填補(bǔ)文本“空白”，拓寬寫作途徑;通過汲取文本特點(diǎn)，把握寫作技能。因此，教師在語文教學(xué)中，要注重增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生閱讀范圍。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行考查，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在對(duì)文章進(jìn)行分析講解時(shí)，教師要重點(diǎn)講解文章的含義和寫作方法，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和所閱讀的文章進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思自己的文章。

在學(xué)生閱讀一些具有深刻思想內(nèi)涵和描寫手法較好的文章時(shí)，教師可以考考學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀文章之后結(jié)合自己的生活實(shí)際和作者的寫作方法進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式也是閱讀與寫作結(jié)合的具體體現(xiàn)。此外，在語文教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解文章含義和描寫手法之后，可以開展練筆活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文章的描寫手法進(jìn)行模仿。這樣的寫作練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所閱讀文章描寫手法的運(yùn)用能力，提升學(xué)生閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的完美結(jié)合。

三、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)就是要與實(shí)際生活相結(jié)合，表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫作源于生活，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作，就能把真情實(shí)感表達(dá)出來。在閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，與文本進(jìn)行真誠對(duì)話。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，并且會(huì)將文本內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相比照，從而萌發(fā)出強(qiáng)烈的寫作愿望。這樣，學(xué)生就能夠在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，將自己在閱讀中獲得的情感體驗(yàn)融入寫作中。

教師在語文閱讀教學(xué)中，還可以要求學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受寫進(jìn)讀后感里。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文課文《升國旗》后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己在學(xué)?？匆姷纳龂靾?chǎng)景，對(duì)升國旗的場(chǎng)面進(jìn)行描寫，感受國旗的莊嚴(yán)和可敬。這種讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際和文章內(nèi)容寫讀后感的方法，能豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生閱讀和寫作能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師要把閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法，再結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作。閱讀和寫作的有效整合，能使兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏;也教會(huì)了學(xué)生充分利用閱讀資源，不斷汲取營養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。

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