葛躍青
摘 要:信息技術在教育領域的普及和應用,使教育教學實現了現代化。物理學科有很多實驗,主要是讓學生在實驗過程中對物理現象、物理知識以及物理規(guī)律進行深刻認知,以激發(fā)學生物理學習熱情,促使其主動投入到物理學習之中。文章對多媒體在物理實驗教學中的應用進行探究,旨在為物理教學提供借鑒。
關鍵詞:初中物理;多媒體;實驗教學;教學效率;教學質量
中圖分類號:G633.7文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)14-0063-01
物理是一門以實驗為主的科目,需要學生積極投入、勇于實踐、勤于思考、樂于探究。而將多媒體應用于物理教學,能激發(fā)學生學習熱情,調動學生學習的積極性和主動性,提高物理實驗教學效率和教學質量。因此,教師要將多媒體所具有的技術優(yōu)勢應用于物理實驗教學,以促進物理實驗教學的有效開展。
1.借助多媒體,拓展課上難以完成的物理實驗
物理知識抽象、廣博,小如粒子,大如天體,全都是物理教學所涵蓋的內容。但在實際教學中,很難對微觀粒子以及宏觀天體進行展示,學生難以建立相應的印象,理解起來會比較困難。例如,在學習“摩擦起電”這一內容時,學生對摩擦起電沒有產生電荷,只是出現電子轉移,帶正電的物體失去電子,而帶負電的物體得到電子這一本質存在理解偏差,往往會認為物體之所以帶正電,是因為得到了正電荷。要糾正學生這一理解偏差,教師僅用語言講解是不夠的,這樣學生會難以理解,也不能產生深刻的印象。為此,教師可借助多媒體進行講解,利用多媒體的圖畫功能解決這個難題。教師可用Flash模擬玻璃棒與絲綢摩擦的過程,把電子制作成可以移動的一個個小人,這樣更加直觀形象。生動有趣的動畫演示,能加深學生對物理知識的理解和掌握。由此可見,借助多媒體開展實驗教學,能夠拓展課上難以完成的物理實驗。
2.借助多媒體,模擬需要進行反復觀察的實驗
很多物理實驗會持續(xù)很長時間,如果對整個實驗過程進行觀察比較耗時,教師可借助多媒體模擬實驗,以加快實驗進程,如探究石蠟和海波融化期間溫度的具體變化規(guī)律等實驗。還有很多物理實驗持續(xù)時間非常短,學生很難清晰地對實驗過程進行觀察,教師可借助多媒體模擬實驗,將實驗過程用慢鏡頭的方式加以呈現,這樣便于學生進行觀察、分析以及判斷,如分子的熱運動、足球受力后發(fā)生形變等實驗。以上實驗,都需要學生進行反復觀察,但這些實驗要么時間較長,要么時間較短,都不利于觀察。因此,教師可借助多媒體模擬實驗,以加深學生的印象。
3.借助多媒體,提升實驗的可視性
不少實驗儀器的可視性很低,實驗效果較差,如電壓表、電流表、機械停表等。這些儀器的刻度非常小,物理教師在進行講解和示范操作時比較費力,學生往往也看不清楚。因此,教師可利用多媒體具有的放大功能,將以上實驗儀器在投影儀上進行操作和演示,讓學生能夠清晰地觀察到操作過程,能夠正確掌握機械停表的讀數方法,從而提升實驗教學效果。
1.借助多媒體,提升學生實驗能力
借助多媒體開展實驗教學,能提升學生的實驗能力。對于一些復雜的物理實驗,教師可借助多媒體為學生提供模擬實驗環(huán)境,讓學生先進行模擬操作,之后再進行實際操作。例如,在電學知識的相關實驗中,學生可先進行模擬實驗,對實驗原理進行了解,對實驗過程進行熟悉,然后再開展實際操作,以避免錯誤操作給實驗器材造成損壞。
2.借助多媒體,提升實驗的正確率
借助多媒體開展實驗教學,能提升實驗的正確率。物理教師可借助多媒體糾正學生的錯誤操作,提升學生實驗操作的正確率。例如,在進行“浮力大小和排開液體重力間關系”的實驗中,有些學生不能正確參照教材中的插圖進行實驗,因而產生了不少錯誤。此時,教師可借助多媒體引導學生對實驗進行對比,讓學生對錯誤加以糾正。又如,在進行“測量物質密度”的實驗中,教師可播放兩個相應的視頻,讓學生進行分析對比,找出正確的實驗方法。這樣,能加深學生印象,提升實驗的正確率。
3.借助多媒體,提升學生參與實驗的積極性
以往實施分組實驗期間,經常會有一些學生漫不經心,在小組中無事可做,不積極參與組內討論以及實驗。為扭轉這種局面,教師可利用多媒體攝像功能對各組實驗過程進行錄像,對學生進行監(jiān)督,以促使學生積極參與實驗。通過錄像,教師能了解學生所遇到的困難,及時發(fā)現學生的錯誤,對學生進行有效指導。此外,在對學生的實驗進行總結點評時,教師可播放錄像,讓各小組互評和自評,便于各組之間互相學習,共同提高。
綜上所述,多媒體應用于物理實驗教學,能提升學生實驗能力,提升實驗的正確率,提升學生參與實驗的積極性。教師在物理實驗教學中要多應用多媒體,不斷探索多媒體的應用方法,以激發(fā)學生實驗興趣,調動學生實驗的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,為學生成長成才奠定基礎。
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