喬敏

摘 要：教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思中避免以偏概全，進(jìn)行適度的知識拓展，對學(xué)生的反思進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：反思能力;信息技術(shù)教學(xué);信息技術(shù)核心素養(yǎng);理性判斷;知識拓展;科學(xué)引導(dǎo)

中圖分類號：G421;G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0041-01

當(dāng)前，教師在信息技術(shù)教學(xué)中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種方法促使學(xué)生提升反思能力，讓學(xué)生學(xué)會在短時間內(nèi)對大量的信息進(jìn)行快速瀏覽和處理，嘗試把握信息的關(guān)鍵，學(xué)會提煉主要觀點(diǎn)。這樣，才能讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生避免以偏概全，進(jìn)行理性判斷

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要注意提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生學(xué)會理性判斷。教師可以給學(xué)生提供一個主題探究的項目，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題展開理性思考，嘗試自主搜索相關(guān)資料，并學(xué)會處理這些資料。在處理信息的過程中，學(xué)生必然會遇到各種問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生整體化地思考這些問題，避免以偏概全，進(jìn)而提高學(xué)生處理信息的能力。

教學(xué)“畫方形和圓形”這一內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，嘗試通過閱讀教材內(nèi)容、上網(wǎng)搜索等方式了解如何更好地繪制方形和圓形。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于繪制方形和圓形的方法很多，但是所使用的軟件并不相同。這時，學(xué)生首先需要展開理性判斷，判斷自己要使用的是哪種畫圖軟件，然后有針對性地尋找方法，最后展開繪畫活動。同時，學(xué)生不能完全排斥學(xué)習(xí)其他軟件的使用方法，因為在以后的學(xué)習(xí)中可能會使用這些軟件。為此，學(xué)生可以展開自主整理活動，了解這些軟件的使用方法有什么異同點(diǎn)。通過了解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些軟件雖然不同，但基本上都有“圖形”選項，都能畫出方形和圓形。于是，學(xué)生得出結(jié)論：雖然使用的軟件不同，但是畫方形和圓形的方法有一定的相似性。

當(dāng)今時代，學(xué)生往往會以一種非傳統(tǒng)的方式接受知識、獲取信息及解決問題。因此，掌握正確的思考方法、學(xué)會理性判斷對于學(xué)生來說十分重要。學(xué)生學(xué)會全面地思考問題，有助于更加客觀地分析事物，有助于綜合運(yùn)用各種不同的觀點(diǎn)分析事物。與此同時，學(xué)生的思維能力也會得到顯著提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生適度拓展，有效遷移知識

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將舊知識和新知識融合在一起，嘗試找到它們之間的聯(lián)系，并進(jìn)行意義建構(gòu)。在此過程中，教師可以給學(xué)生提供一些輔助性的補(bǔ)充知識，讓學(xué)生能利用其進(jìn)行有效的知識遷移，從而更好地內(nèi)化所學(xué)知識。

教學(xué)“美化圖形”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將舊知識和新知識融合起來，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。首先，讓學(xué)生回顧如何畫圖形、如何修改圖形、如何給圖形填充顏色等。然后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，思考如何給圖形添加花邊等。這時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查看還有哪些教材上沒有提到的也能用來美化圖形的方法，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識面。但是，這樣的拓展需要有一定的限度，因為部分美化圖形的方法對于小學(xué)生來說難度過大，如摳圖等，學(xué)生對其很難一次性掌握。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行知識拓展，如學(xué)習(xí)如何讓圖形旋轉(zhuǎn)、如何翻轉(zhuǎn)圖形、如何在圖形上添加文字等。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識拓展的時候，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合理拓展。學(xué)生的思維能力有限，控制能力也不強(qiáng)，所以教師如果無限制地讓學(xué)生拓展知識，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離主題。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生時刻展開反思，思考自己拓展的知識范圍是否符合原有學(xué)習(xí)計劃，這樣就能讓學(xué)生的知識建構(gòu)更為合理有效。

三、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控

在信息技術(shù)教學(xué)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是并不意味著教師不重要。教師在教學(xué)中要起到科學(xué)引導(dǎo)的作用，可以利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋給予及時的提示，讓學(xué)生在自主討論過程中時刻圍繞中心展開。這樣，學(xué)生的交流和反思就會產(chǎn)生更好的效果。

教學(xué)“手繪圖形”這一內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生展開小組討論活動，讓學(xué)生說說如何才能畫出更美觀的圖形。在學(xué)生的討論過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式了解學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生從討論如何手繪圖形過渡到如何畫卡通人像，最后變成哪部動畫片更好看，這嚴(yán)重偏離了討論方向。這時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生將討論主題重新回歸到如何手繪圖形上。這樣，就起到了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的作用，時刻讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論。

在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地探討信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，對相關(guān)的知識點(diǎn)展開反思，能更高效地展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠促使學(xué)生更好地收集相關(guān)信息，并展開信息處理和統(tǒng)籌，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，進(jìn)而提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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