許然
摘 要:在幼兒園教育教學(xué)中,教師要給幼兒提供豐富多彩的閱讀環(huán)境,開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng),注重家園合作,形成閱讀教育合力,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀思維,發(fā)展幼兒的智力,啟迪幼兒的心靈。
關(guān)鍵詞:幼兒;閱讀;指導(dǎo)策略;閱讀環(huán)境;閱讀活動(dòng);閱讀教育
中圖分類號(hào):G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)14-0031-01
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),孩子的閱讀開(kāi)始越早,閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜,閱讀對(duì)智力發(fā)展就越有益。在幼兒園教育教學(xué)中,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效閱讀,能夠?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出指導(dǎo)幼兒閱讀的有效策略,為教師及家長(zhǎng)提供借鑒。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒的早期閱讀納入語(yǔ)言教育體系,要求通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)方式培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為高效的閱讀必須有相應(yīng)的環(huán)境輔助作為依托。因此,教師要為幼兒提供豐富多彩的閱讀環(huán)境。
(1)建立讀書(shū)角。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為,都可以算作閱讀。為了幫助幼兒養(yǎng)成時(shí)常翻閱圖書(shū)的習(xí)慣,教師在教室中為幼兒專門(mén)設(shè)置一個(gè)“讀書(shū)角”是十分必要的,這樣可以在班級(jí)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。需要注意的是,設(shè)置“讀書(shū)角”的時(shí)候,教師需要考慮將其設(shè)在教室的什么位置合適,考慮這一年齡階段幼兒的閱讀興趣和愛(ài)好,考慮讀書(shū)角的光線是否明亮,等等。
(2)張貼讀書(shū)故事的圖畫(huà)。為了營(yíng)造閱讀環(huán)境,教師可以在教室墻壁張貼一些與讀書(shū)有關(guān)的圖畫(huà),讓幼兒時(shí)刻置身于濃厚的閱讀氛圍中,這對(duì)激發(fā)幼兒的閱讀興趣和培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣有重要作用。例如,教師可以將“匡衡鑿壁偷光”“陳毅爺爺吃墨水”等故事的卡通圖畫(huà)張貼在教室墻壁上。這些圖畫(huà)生動(dòng)形象,既裝點(diǎn)了班級(jí)墻壁,又在無(wú)形之中為幼兒樹(shù)立起讀書(shū)的榜樣,營(yíng)造了閱讀氛圍。在這樣的環(huán)境氛圍的感染下,幼兒能夠展開(kāi)更加深入的閱讀學(xué)習(xí)。
幼兒年齡較小,閱讀注意力往往難以集中。因此,教師開(kāi)展幼兒閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)集中幼兒的閱讀注意力,促使幼兒更加深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
(1)開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)。幼兒閱讀應(yīng)該遵從由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,因此在閱讀學(xué)習(xí)初期,教師可以采用集體閱讀的活動(dòng)方式,讓每一位幼兒閱讀一張圖片,然后鼓勵(lì)幼兒們將各個(gè)圖片串連起來(lái)成為一個(gè)完整的故事,供幼兒集體分享。這樣的閱讀活動(dòng),能夠更好地發(fā)揮幼兒的主體作用,收到意想不到的教學(xué)效果。
(2)開(kāi)展閱讀拼圖活動(dòng)。教師可以先為幼兒集中講解一本圖書(shū),然后將圖片的順序打亂,讓幼兒依照自己剛才傾聽(tīng)的內(nèi)容及自身的理解,重新按順序進(jìn)行排列和拼圖。這樣的閱讀活動(dòng),對(duì)幼兒而言是益智、有趣的,有助于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒的閱讀思維能力。
(3)開(kāi)展閱讀表演活動(dòng)。由于年齡的限制,幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解能力有限。為此,教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)講解時(shí),可以采用閱讀表演的方式。即教師講解圖書(shū)內(nèi)容時(shí),依照故事內(nèi)容的情境和涉及的相關(guān)任務(wù),為學(xué)生進(jìn)行模仿表演。例如,講“小鴨子”的故事時(shí),教師可以模仿小鴨子的動(dòng)作和樣子,通過(guò)聲情并茂的表演為幼兒講解故事內(nèi)容。這樣的閱讀活動(dòng)直觀有趣,可以促使幼兒更加全神貫注地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。
研究證明,父母跟孩子在一起的讀書(shū)頻率、讀書(shū)質(zhì)量與孩子的閱讀能力是成正比的。因此,在指導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中,教師如果能夠與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái),分別在幼兒園和家庭中積極地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀,并與幼兒共同閱讀,那么就能形成閱讀教育的合力,這對(duì)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都大有裨益。
(1)召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì),幫助家長(zhǎng)了解幼兒閱讀的重要性。幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),需要幼兒園和家長(zhǎng)共同付出努力。因此,幼兒園有必要通過(guò)召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)的方式,讓更多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到從小讓孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要性。專題家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該包括如下兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是從知名專家學(xué)術(shù)理論出發(fā),用典型的研究數(shù)據(jù)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要性;二是給家長(zhǎng)傳授一些幼兒閱讀指導(dǎo)方法,讓家長(zhǎng)在家里陪伴幼兒更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
(2)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)選書(shū),提高幼兒閱讀興趣。人們時(shí)常說(shuō)多讀書(shū)、讀好書(shū),但是對(duì)于多數(shù)家長(zhǎng)而言,“好書(shū)”的標(biāo)準(zhǔn)是哪些,他們并不清楚。因此,教師在家校合作的過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)選擇圖書(shū),如從幼兒的年齡和興趣出發(fā),選擇內(nèi)容生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、色彩鮮明的圖書(shū),如《想吃蘋(píng)果的老鼠小弟》《小熊寶寶繪本》《餓極了的抱抱熊》等。在日常生活中,家長(zhǎng)能夠?yàn)橛變嚎茖W(xué)選擇圖書(shū),可以促進(jìn)幼兒的閱讀學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
總之,閱讀能力不是與生俱來(lái)的,讓幼兒越早接觸閱讀,就越容易培養(yǎng)幼兒的閱讀思維,越容易啟迪幼兒的心靈。因此,在幼兒園教育教學(xué)中,教師應(yīng)采取多樣的閱讀指導(dǎo)方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效閱讀,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
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