聶海燕 賀成成 鄭信軍

【摘要】本研究從男幼兒園教師對幼兒的影響、男幼兒園教師缺失的原因及男幼兒園教師的培養(yǎng)措施等方面，對相關(guān)研究文獻進行了梳理。在此基礎(chǔ)上，研究者建議重新審視男幼兒園教師的職業(yè)價值，加強對男幼兒園教師的實證研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;男性;性別角色刻板印象

【中圖分類號】G615? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）03-0041-03

2018年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，指出辦好學前教育、實現(xiàn)幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署。而幼兒園教師隊伍建設(shè)是整個學前教育建設(shè)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。近年來，為充實幼兒園教師隊伍，中央和地方政府紛紛出臺相關(guān)舉措，吸引男性加入學前教育領(lǐng)域。然而時至今日，全國教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，男幼兒園教師占比依然較低。本研究從男幼兒園教師對幼兒的影響、男幼兒園教師缺失的原因及男幼兒園教師的培養(yǎng)措施等方面，對相關(guān)研究文獻進行了梳理，以期為未來研究及相關(guān)政策制定提供參考。

一、男幼兒園教師對幼兒的影響

多數(shù)相關(guān)研究認為，男性加入幼兒園教師隊伍對幼兒發(fā)展有積極影響。例如，研究發(fā)現(xiàn)，相較于女教師，男幼兒園教師的待人處事方式等對幼兒形成開朗、自信的個性特征有一定積極影響?！?〕男幼兒園教師一般體力較充沛，傾向于組織接力跑、攀巖等需要大肌肉群參與的游戲活動。這有助于提高幼兒的運動能力，鍛煉幼兒的堅持性和自制力，促進幼兒形成勇于探索、堅毅豁達的個性品質(zhì)。〔2〕

在認知方面，男幼兒園教師通常抽象邏輯思維能力更強，能引導(dǎo)幼兒通過觀察、動手操作等方式開放性地解決問題。〔3〕在歷史、地理、哲學等知識領(lǐng)域，男幼兒園教師也可能比女教師涉獵更廣，有助于拓寬幼兒的知識面?！?〕

此外，受傳統(tǒng)觀念的影響，女性往往比男性承擔更多養(yǎng)育子女的責任，因此我國的家庭教育一定程度上存在“父親缺失”現(xiàn)象，而男幼兒園教師的出現(xiàn)可以在一定程度上解決幼兒成長過程中男性成人角色缺失的問題，為幼兒提供性別角色榜樣，幫助幼兒構(gòu)建適當?shù)男詣e角色意識和行為?！?〕

當然，也有部分研究者認為，過度夸大男幼兒園教師對幼兒發(fā)展的積極影響其實暗含了傳統(tǒng)性別角色刻板印象這一文化假設(shè)，即認為女性缺乏男性性別特征，不利于幼兒發(fā)展健全人格。傳統(tǒng)性別角色刻板印象在性別差異的延續(xù)中起著核心作用，它會通過影響幼兒重要他人（如父母、教師）的行為，塑造幼兒的性別角色認知。幼兒最初的性別角色認知正是從觀察重要他人的行為中獲得的?！?〕換言之，專門引進男幼兒園教師的作用是有限的。

二、男幼兒園教師缺失的原因

1.主觀從業(yè)意愿不強

囿于“男主外，女主內(nèi)”這一傳統(tǒng)家庭觀念，男性多被定位為家庭經(jīng)濟責任的主要承擔者，而幼兒園教師這一職業(yè)所提供的薪酬很難滿足這一需要?！?〕成年男性經(jīng)濟收入的高低會在一定程度上影響其戀愛、婚姻狀況及其在社會、家庭中的地位（徐志國，2006）。因此，男性主動選擇從事幼兒園教師這一職業(yè)的意愿不強，這反映在高考專業(yè)填報傾向上。相較于金融、計算機等熱門專業(yè)，填報學前教育專業(yè)的男生人數(shù)往往較少?！?，9〕

2.傳統(tǒng)性別角色觀念束縛

傳統(tǒng)性別角色觀念會影響不同性別群體的職業(yè)定位，并由此導(dǎo)致職業(yè)性別隔離?！?0〕一般認為，相較于男性，女性更具有愛心、耐心等個性品質(zhì)，因而更擅長照顧幼兒，而男性則適合從事技術(shù)要求更高的工作?！?1〕因此，即使招聘單位通過降低專業(yè)門檻、提高薪酬待遇等方式吸引男性加入學前教育領(lǐng)域，男幼兒園教師仍面臨極大的從業(yè)壓力，離職率較高。

三、男幼兒園教師的培養(yǎng)措施

1.職前培養(yǎng)

近年來，中央及各地方政府均通過加大社會關(guān)注與財政投入力度，吸引更多男性進入幼兒園教師隊伍。如2010年，江蘇省率先試點五年制學前教育專業(yè)免費男師范生培養(yǎng)工作，并通過減免學費、住宿費及定向分配等優(yōu)惠政策，鼓勵在校表現(xiàn)突出的男生填報學前教育專業(yè)?！?2，13〕隨后，廣西、福建、湖南等地也陸續(xù)出臺了相應(yīng)招生政策。已有若干研究文獻就上述政策作了不同程度的梳理，并在學前教育專業(yè)男生招收比例、教育立法等方面提出了進一步的建議。〔14，15〕

在培養(yǎng)方面，高校應(yīng)堅持“以人為本、因性施教”的原則，開發(fā)凸顯男性氣質(zhì)的特色課程，采取獨立編班或分組學習的形式，為就讀學前教育專業(yè)的男生制訂專門的培養(yǎng)方案?！?6-18〕此外，必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于男生確立恰當?shù)穆殬I(yè)價值觀，從而建立專業(yè)信心，增強專業(yè)認同（徐志國，2006;嚴俊等，2013）。

2.職后培養(yǎng)

在男幼兒園教師參加工作后，幼兒園方面應(yīng)考慮男幼兒園教師的性別特征，為其安排適宜的工作任務(wù)，如體育、美術(shù)等領(lǐng)域的教學工作，〔19〕或幼兒園管理工作等（汪丞等，2014）。同時，幼兒園要適當為男幼兒園教師提供在觀摩活動中展現(xiàn)自我的機會，以及專業(yè)培訓(xùn)、晉升和進修的機會，滿足其實現(xiàn)自我價值的需要。〔20〕研究者還建議針對男女幼兒園教師的教學考核機制應(yīng)有所區(qū)別。〔21〕此外，應(yīng)注重營造寬松、和諧、相互合作、共同進步的工作環(huán)境，對男幼兒園教師給予生活上的關(guān)心與支持，彰顯幼兒園的人文關(guān)懷（徐志國，2006）。

四、研究展望

1.重新審視男幼兒園教師的職業(yè)價值

以往研究多基于性別本質(zhì)主義的假設(shè)，忽視了性別作為社會身份的一個方面，具有流動性和變化性的事實?！?2〕這不利于幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展，一方面加劇了男幼兒園教師的流失，另一方面忽視了那些與男性并肩工作的女性的意見和需求?！?3〕因此，研究者應(yīng)克服傳統(tǒng)性別角色刻板印象的影響，重新審視男幼兒園教師的職業(yè)價值。國外一項研究發(fā)現(xiàn)，男性加入幼兒園教師隊伍，其價值并不在于實現(xiàn)性別平衡（gender balance），而在于增強性別靈活性（gender flexibility）?！?4，25〕這可為日后相關(guān)研究提供一定參考。

2.加強對男幼兒園教師的實證研究

以往研究多從個人經(jīng)驗層面探討男幼兒園教師對幼兒的影響及其在園生存狀況等，研究結(jié)論缺乏客觀數(shù)據(jù)佐證。未來，可進一步加強對男幼兒園教師的實證研究，關(guān)注男幼兒園教師在教學實踐中的具體表現(xiàn)、與幼兒的互動狀況以及男女幼兒園教師對幼兒的影響差異及差異產(chǎn)生機制等。

參考文獻：

〔1〕白宗鋒，潘寶城.男幼師獨立人才培養(yǎng)模式的可行性分析〔J〕.教育現(xiàn)代化，2018，（26）：5-12.

〔2〕〔16〕彭云.江蘇男性幼兒教師教育的意蘊探尋與建議〔J〕.教育探索，2012，（11）：119-121.

〔3〕王善安，王能文.幼兒園男教師如何發(fā)揮性別特色：從體育教學活動談起〔J〕.科教文匯，2008，（8）：21.

〔4〕〔13〕〔14〕肖興政，劉燕，王露梅.改善幼教師資性別配置研究〔J〕.山西財經(jīng)大學學報，2011，33（2）：167-168.

〔5〕劉霖芳.男性從事幼兒教師工作的影響因素探析〔J〕.現(xiàn)代教育科學，2009，（12）：20-24.

〔6〕KOLLMAYER M，SCHOBER B，SPIEL C.Gender stereotypes in education：Development，consequences，and interventions〔J〕.European Journal of Developmental Psychology，2016，15（4）：361-377.

〔7〕〔15〕〔17〕徐曉燕.男教師進入學前教育的現(xiàn)實意義及對策探討〔J〕.吉林省教育學院學報，2014，30（3）：99-100.

〔8〕萬貝奇.男性幼兒教師缺乏的現(xiàn)狀及對策研究〔J〕.重慶第二師范學院學報，2016，29（5）：126-129.

〔9〕鄧小菊.學前教育專業(yè)男生嚴重缺乏及流失的現(xiàn)狀與原因：基于湖南幼兒師范高等?？茖W校的調(diào)查研究〔J〕.陜西學前師范學院學報，2017，33（11）：130-135.

〔10〕楊麗媛.男性幼兒教師稀缺的原因探析〔J〕.四川文理學院學報，2014，24（6）：143-145.

〔11〕佟新.社會性別研究導(dǎo)論：兩性不平等的社會機制分析〔M〕.北京：北京大學出版社，2005：168.

〔12〕姚雪青.江蘇首批免費幼師男生今秋頂崗實習：男老師成為幼兒園標配〔N〕.人民日報，2014-05-30（12）.

〔18〕孔凡云.淺議男幼兒教師職前教育中的問題及對策〔J〕.淄博師專學報，2016，（4）：6-8.

〔19〕王路青，侯琳波，侯盛林.幼兒教育呼喚男性教師：試析男幼師的職業(yè)現(xiàn)狀及對策〔J〕.職業(yè)，2014，（18）：68-70.

〔20〕李巧萍.應(yīng)重視培養(yǎng)和任用幼兒園男教師〔J〕.現(xiàn)代教育論叢，1999，（2）：56-59.

〔21〕趙雪靈，盧清.論男性幼兒教師專業(yè)的困境與突破〔J〕.太原師范學院學報：社會科學版，2014，13（1）：121-123.

〔22〕譚兢嫦.英漢婦女與法律詞匯釋義〔M〕.北京：中國對外翻譯出版公司，1995.

〔23〕XU? Y，WANIGANAYAKE? ?M.An? ?exploratory study of gender and male teachers in early childhood education? and? care? centres? in China〔J〕.Compare：A? Journal? of Comparative and International Education，2017，48（4）：518-534.

〔24〕WARIN J，ADRIANY V.Gender flexible pedagogy in early childhood education〔J〕.Journal of Gender Studies，2017，26（4）：375-386.

〔25〕WARIN J.Men in early childhood education and care〔M〕.London：Palgrave Macmillan，2018：1-150.