謝玉華

【摘要】高職院校在我國教育行業(yè)的發(fā)展過程中起到了不可替代的作用，我們應(yīng)該重視高職院校輔導(dǎo)團隊的創(chuàng)建工作。高職院校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生思想政治教育工作的落實，也關(guān)系到高職院校教育工作的順利落實。本文主要針對高職院校輔導(dǎo)員的自身特征提出了創(chuàng)建方案，希望能夠有效提升高職院校輔導(dǎo)團隊的綜合素質(zhì)，進一步提升人才的培養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 創(chuàng)建 水平

在我國高等教育工作中，高職教育起到了不可替代的作用，為了進一步落實好大學(xué)生的思想政治教育工作，我們應(yīng)該不斷提升高職輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，使其為人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。高職院校應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍并使其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。根據(jù)高等職業(yè)教育的特質(zhì)，高職院校對輔導(dǎo)員職業(yè)特質(zhì)、工作特點和心理需求進行分析，有利于提升輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的針對性和有效性。

一、高職院校輔導(dǎo)員需求的自身特征

高職輔導(dǎo)員的自身特征直接關(guān)系到工作需求的體現(xiàn)，我們應(yīng)該通過深入研究高職輔導(dǎo)員的自身需求，不斷激發(fā)輔導(dǎo)員的自身潛能。根據(jù)多年的實踐調(diào)查，高職輔導(dǎo)員的需求具有以下特點：

（一）高職院校輔導(dǎo)員的認知具有發(fā)展性

任何事物的發(fā)展都是不斷變化的，高職院校輔導(dǎo)員的認知也具有一定的發(fā)展特征，到目前為止，不少高職院校的輔導(dǎo)員缺乏歸屬感和自我認同感，當(dāng)初選擇輔導(dǎo)員崗位多出于無奈，職業(yè)思想和情緒極不穩(wěn)定，對所從事的思想政治教育和學(xué)生管理缺少激情，缺乏堅定的職業(yè)信念。因此，高職院校應(yīng)積極幫助輔導(dǎo)員明晰職業(yè)生涯發(fā)展目標，增強職業(yè)認同感，調(diào)適職業(yè)心態(tài)，有效克服職業(yè)倦怠，增強發(fā)展活力和動力。同時，輔導(dǎo)員也要提高思想認識，不斷提升自我認知水平，把大學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)作一項崇高的事業(yè)去追求，把學(xué)生的思想政治進步和成長成人成才當(dāng)作輔導(dǎo)員職業(yè)價值的體現(xiàn)和延伸，通過認真履職，不僅實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而且也贏得自身的成長，力求實現(xiàn)“雙贏”。

（二）高職院校輔導(dǎo)員的選擇具有強烈性

通過研究相關(guān)的心理學(xué)知識不難發(fā)現(xiàn)，如果需要主體對現(xiàn)實生活缺乏相應(yīng)的認知，就會延遲需要的滿足。高職院校輔導(dǎo)員作為一個較為特別的團隊，他們易于接受新事物、新信息。作為學(xué)習(xí)型、知識型和創(chuàng)新型人才，輔導(dǎo)員有著基于實現(xiàn)自我價值的高度責(zé)任感和內(nèi)心需求，在成長和發(fā)展過程中比較注重實現(xiàn)自我價值、發(fā)揮自身能力，他們希望在工作上有所成就，在事業(yè)上有所建樹，在發(fā)展上有所突破。因此，在個人面臨多種社會需要時，他們有著傾向于選擇高層次需要的強烈要求。

二、不斷加強高職院校輔導(dǎo)員團隊的創(chuàng)建力度

（一）進一步明確高職院校輔導(dǎo)員團隊的自身職責(zé)

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員團隊的創(chuàng)建工作得到了人們的重點關(guān)注，我們應(yīng)該進一步明確其自身職責(zé)，出臺相應(yīng)政策吸引和激勵優(yōu)秀、年輕的教師愿意從事這項工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是做人的工作。高職院校需嚴格按照教育部要求，選聘政治強、作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜藫?dān)任輔導(dǎo)員，其隊伍建設(shè)規(guī)劃必須加強頂層設(shè)計，要充分考慮輔導(dǎo)員職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、性別比例等因素，并根據(jù)專職與兼職相結(jié)合的要求進行配備、選聘輔導(dǎo)員盡可能考慮思想政治教育相關(guān)專業(yè)或與所帶班級專業(yè)相同相近原則。當(dāng)前，高職院校要明晰輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)，讓他們聚焦、回歸思想政治教育主業(yè)。因此，人事部門要對輔導(dǎo)員職責(zé)進行明確界定，確保輔導(dǎo)員中心工作放在思想理論教育與價值引領(lǐng)、黨團和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育和咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，要讓輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)中解放出來，真正聚焦主業(yè)。

（二）進一步完善考核制度，激發(fā)工作潛能

為了更好地落實高職院校輔導(dǎo)員團隊的創(chuàng)建工作，我們應(yīng)該深入了解輔導(dǎo)員的心理需求，不斷完善考核制度，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作潛能，從不同層次、不同角度了解輔導(dǎo)員真實的內(nèi)心需求，并根據(jù)輔導(dǎo)員的實際需要，建立、健全和完善輔導(dǎo)員目標管理、績效考核和評價體系，盡可能將輔導(dǎo)員工作科學(xué)量化，從思想政治素質(zhì)、理論政策水平、工作業(yè)務(wù)能力、職業(yè)能力素養(yǎng)、工作業(yè)績實效、科研創(chuàng)新能力等方面實行綜合評價，使輔導(dǎo)員工作切中思想政治教育內(nèi)涵，做到導(dǎo)向明確，有章可循。就學(xué)校而言，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)機制的構(gòu)建應(yīng)以輔導(dǎo)員的個人需求為出發(fā)點，設(shè)計各種各樣的外在性獎酬形式和具有激勵特征的工作，以滿足輔導(dǎo)員個人的內(nèi)在性需要。高職院校還需充分把握輔導(dǎo)員的個體需要差異，通過問卷調(diào)查、個別訪問、群體座談等形式了解和分析輔導(dǎo)員的外在性和內(nèi)在性需要，找準激勵的切入點，并通過恰當(dāng)時機、適當(dāng)形式對輔導(dǎo)員的需求予以滿足，最大限度地激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)在動力，發(fā)揮他們的最大潛能，使輔導(dǎo)員隊伍始終煥發(fā)青春活力和勃勃生機。

（三）創(chuàng)建科學(xué)的培養(yǎng)制度，創(chuàng)建輔導(dǎo)員成長平臺

當(dāng)前社會是一個大數(shù)據(jù)時代，為了提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)我們應(yīng)該創(chuàng)建科學(xué)的培養(yǎng)制度，并結(jié)合實際需求制定好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)規(guī)劃方案，建立國家、省級和學(xué)校三級輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，確保每名專職輔導(dǎo)員都能足額完成國家、省、市有關(guān)文件規(guī)定培訓(xùn)時數(shù)，讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的理論方針政策、思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識，通過專業(yè)知識和職業(yè)能力培訓(xùn)，使他們?nèi)孢m應(yīng)專業(yè)化職業(yè)化的要求。此外，高職院校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況適時開展校本培訓(xùn)，探索建立學(xué)生工作項目化管理，不斷提高輔導(dǎo)員的系統(tǒng)組織和科學(xué)管理能力，提升工作效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)重視輔導(dǎo)員的學(xué)歷和職稱提升，大力提供政策和資金支持，鼓勵輔導(dǎo)員在職攻讀碩士、博士研究生，報考心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師等，指導(dǎo)輔導(dǎo)員積極參與教學(xué)、科研工作，獲取相應(yīng)的業(yè)績成果，不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)職稱，引導(dǎo)他們向?qū)＜覍W(xué)者型的目標發(fā)展。