臺(tái)德進(jìn) 史賢華

摘要：新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)專業(yè)化、應(yīng)用型以及創(chuàng)新能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)與管理類人才需求旺盛，而培養(yǎng)這類人才的關(guān)鍵在于課程體系的建設(shè)與改革。根據(jù)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的基本原則，提出了“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的建設(shè)思路，即由學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)校選修課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)以及專業(yè)必修課模塊、專業(yè)選修課模塊、專業(yè)實(shí)踐技能課模塊組成，以期促進(jìn)應(yīng)用型本科高校課程體系的建設(shè)與改革，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校 經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè) 課程體系建設(shè)

一、前言

十九大報(bào)告明確指出，我國已進(jìn)入特色社會(huì)主義新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)處于從要素驅(qū)動(dòng)和投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教育，即人才的培養(yǎng)。當(dāng)下，用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需求強(qiáng)烈，而具有創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)以及理論基礎(chǔ)扎實(shí)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求。但目前在我國高校，尤其是地方應(yīng)用型本科高校，人才培養(yǎng)還不能很好地迎合用人單位的需要，存在著一些問題。比如，部分高校沒有堅(jiān)持社會(huì)需要和自身特色發(fā)展相結(jié)合的原則，沒有協(xié)調(diào)好“厚基礎(chǔ)”與“寬口徑”以及“多方向”與“強(qiáng)能力”之間的關(guān)系。這一系列問題可以歸結(jié)為課程體系建設(shè)不完善所致。

課程體系是根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由相關(guān)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照一定的比例及邏輯順序組合而成的知識(shí)體系。課程體系是專業(yè)性質(zhì)的反映，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，課程體系的設(shè)置及其完善程度決定人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。而目前關(guān)于應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)與管理大類專業(yè)課程體系建設(shè)的研究并不多見?；谝陨媳尘埃疚牧D探索適合應(yīng)用型本科高校，滿足社會(huì)需求的“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)。

二、國內(nèi)外課程體系研究現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國家大部分高校在課程體系建設(shè)方面以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，選修課比例較大，注重實(shí)踐教學(xué)。比如美國應(yīng)用型本科高校堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和應(yīng)變能力；德國應(yīng)用型本科高校尤為重視學(xué)生的實(shí)踐技能和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，常常將企業(yè)迎進(jìn)學(xué)校，提升實(shí)踐教學(xué)水平；日本應(yīng)用型高校形成了多層次、開放性和適應(yīng)地方發(fā)展的課程體系。

我國學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科高校課程體系也進(jìn)行了不少探索。比如姚文峰提出了本科應(yīng)用型高校的課程體系建設(shè)要有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分讓學(xué)生展現(xiàn)自我、了解自我、認(rèn)識(shí)世界；李穎提出“課程立交橋”的設(shè)想，以此突出學(xué)生個(gè)性的差異性和學(xué)校的特色；傅建明指出課程體系建設(shè)要以人的發(fā)展為最終目標(biāo)，課程體系的建設(shè)不要表面化、形式化。雖然我國學(xué)者在課程體系建設(shè)方面進(jìn)行了大量探索，但目前我國應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生仍然知識(shí)面較窄，分析問題和解決問題的能力不足，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。因此，進(jìn)一步對(duì)課程體系，尤其是在新時(shí)代背景下對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理類課程進(jìn)行探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

三、經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的基本原則

（一）與時(shí)俱進(jìn)，迎合社會(huì)需要

社會(huì)需要是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo).也是課程體系建設(shè)的依據(jù)。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才要迎合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，做到與時(shí)俱進(jìn)。課程體系應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷完善和改革。當(dāng)下創(chuàng)新是我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要引擎.創(chuàng)新也是企業(yè)生命力的延續(xù)。因此，我國應(yīng)用型本科高校課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)人的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)能力

“厚基礎(chǔ)、寬口徑”體現(xiàn)了應(yīng)用型本科高校與高職院校的區(qū)別；“多方向、強(qiáng)能力”體現(xiàn)了應(yīng)用型本科高校與學(xué)術(shù)研究型院校的區(qū)別?！昂窕A(chǔ)”強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，只有務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，才能運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題；“寬口徑”強(qiáng)調(diào)寬廣的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的多渠道，這是由經(jīng)管類專業(yè)的綜合性和交叉性所決定的；“多方向”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的細(xì)化和專門人才的培養(yǎng)，使學(xué)生有所專長(zhǎng)，滿足人才的個(gè)性化發(fā)展；“強(qiáng)能力”強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。

（三）借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，擁有自身特色

國外應(yīng)用型本科高校，尤其是發(fā)達(dá)國家高校以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)我國應(yīng)用型本科高校具有一定的借鑒意義。但各個(gè)高校發(fā)展背景有所不同，不能千篇一律，在課程體系的建設(shè)方面要擁有自身特色，符合所在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

四、經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的基本框架

根據(jù)以上原則和指導(dǎo)思想，本文提出“平臺(tái)+模塊”的課程體系建設(shè)的總體思路?！捌脚_(tái)”體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，保證經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求；“模塊”體現(xiàn)“多方向、強(qiáng)能力”，保證經(jīng)管類專業(yè)人才的分流培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展?！捌脚_(tái)+模塊”的課程體系建設(shè)思路既強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，也注重專業(yè)人才的培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”，也注重“強(qiáng)能力”，既強(qiáng)調(diào)共性的培養(yǎng)，也注重個(gè)性的發(fā)展。

“平臺(tái)+模塊”課程體系由“三大平臺(tái)”和“三大模塊”組成?！叭笃脚_(tái)”由公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、公共選修課平臺(tái)和經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)構(gòu)成；“三大模塊”由專業(yè)核心模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能實(shí)踐模塊構(gòu)成。如圖1所示。

學(xué)校公共基礎(chǔ)課和公共選修課注重學(xué)生的通識(shí)教育，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì).專業(yè)實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。各平臺(tái)、模塊的具體內(nèi)容如下。

（一）平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容

1.學(xué)校公共基礎(chǔ)課。這類課程為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，是高等教育的基本素質(zhì)教育課。包括思想道德類、體育、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展、軍事理論與技能訓(xùn)練等。如圖2所示。2.學(xué)校公共選修課。這類課程對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面具有重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和能力，堅(jiān)持了“寬口徑”的原則。這類課程主要包括自然科學(xué)類、人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)審美類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。如圖3所示。

3.經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)基礎(chǔ)課。這類課程根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定，要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的奠定基礎(chǔ)。對(duì)于不同的專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課是不同的，但經(jīng)濟(jì)與管理大類專業(yè)一般都將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)法作為專業(yè)基礎(chǔ)課。

（二）模塊建設(shè)的內(nèi)容

1.專業(yè)必修課。專業(yè)必修課一般屬于專業(yè)核心課，這類課程是‘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是專業(yè)知識(shí)的核心部分。專業(yè)核心課很大程度上決定了學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，因此，專業(yè)核心課的設(shè)置要充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色，符合專業(yè)發(fā)展的方向，設(shè)置規(guī)范。當(dāng)然專業(yè)課不易過多，也不易過少，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)一般設(shè)置8～10門核心課。

2.專業(yè)選修課。這類課程是根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)以及綜合考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展所設(shè)置的，是對(duì)專業(yè)的細(xì)分，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步延伸，它注重專業(yè)自身的特點(diǎn)和學(xué)院的辦學(xué)特色。

3.專業(yè)實(shí)踐技能課。這類課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，專業(yè)實(shí)踐技能課程是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)解決問題的能力。根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)，而開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐技能課程。經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)專業(yè)的需要還可以將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步細(xì)分，分為基礎(chǔ)實(shí)踐、提高實(shí)踐和拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐。其中，基礎(chǔ)實(shí)踐一般包括創(chuàng)新模擬實(shí)訓(xùn)、暑期小學(xué)期實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和學(xué)年設(shè)計(jì)等；提高實(shí)踐一般包括學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格考試等；拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐一般包括自主學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)等。

五、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)與管理類課程體系的建設(shè)要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化以及用人單位的需求，做到與時(shí)俱進(jìn)。本文借鑒國內(nèi)外應(yīng)用型本科高校的做法，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)能力”的原則.提出“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的建設(shè)思路，試圖促進(jìn)應(yīng)用型本科高校課程體系的建設(shè)與改革，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，滿足社會(huì)需要，為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。