張純純

【摘要】在初中英語教學中，寫作教學占據(jù)著十分重要的位置，而且寫作教學也是提高學生英語能力的重要手段，所以，教師應該加強初中英語閱讀和寫作之間的結合，使學生通過良好的閱讀提高寫作能力，激發(fā)學生英語寫作的興趣，讓學生能夠全身心的投入到學習中。因此，本文主要對初中英語閱讀和寫作的有機結合方法進行探尋，希望能夠進一步提高初中英語的教學效率與質量。

【關鍵詞】初中 英語 閱讀 寫作 教學

前言：英語教學中的閱讀教學與寫作教學一直是整個初中英語教學階段的難點與重點，在現(xiàn)階段，教師經(jīng)常將閱讀教學與寫作教學分開教學，而這不僅增加了教師的教學壓力，學生的學習效率也得不到有效的提升，所以，為了能夠更好的提高學生的英語能力，教9幣應該將閱讀教學與寫作教學進行有機結合，從而使學生的英語閱讀能力與寫作能力能夠得到同步的提升。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系以及有機結合的重要性

（一）初中英語閱讀教學與寫作教學之間的聯(lián)系

對于初中英語教學來說，閱讀教學與寫作教學之間存在十分密切的聯(lián)系。通過閱讀教學能夠有效的提高學生的詞匯量，讓學生的英語單詞體系能夠得到有效的豐富，同時也能夠進一步提高學生的英語語感，使學生能夠充分的發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從而提高學生的寫作能力。在初中英語教學階段，閱讀教學是學生接受知識的過程，而寫作教學是學生運用知識的過程，只有將二者進行有效的集合，才能夠使學生的英語能力得到進一步的提升，實現(xiàn)初中英語教學的目的。

（二）初中英語閱讀教學與寫作教學有機結合的重要性

在英語教學過程中，將閱讀教學與寫作教學進行有機的結合，能夠使學生的學習資源得到有效的整合，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)超額完成學習任務，實現(xiàn)學習的目標，所以，必須要不斷的提高學生的英語閱讀量，并且在這基礎上幫助學生完成英語寫作。與此同時，教師也可以通過閱讀教學，讓學生了解更加優(yōu)秀的英語文章，幫助學生對文章內(nèi)容進行深入的解析，使學生能夠充分的掌握文章中的句型、詞匯以及語法等知識，進而有效的提高學生的英語閱讀水平，豐富學生的詞匯量，最終實現(xiàn)初中英語的教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學的現(xiàn)狀

（一）閱讀中的生詞量比較多

初中英語教學階段，大部分學生因為英語基礎比較薄弱，學生所掌握的英語詞匯量也不足，從而導致學生在閱讀時經(jīng)常會面臨大量的生詞，這樣不僅會使學生不能完全掌握文章的內(nèi)容，而且也會在一定程度上降低學生的閱讀興趣，使學生學習英語的道路出現(xiàn)了很多障礙。

（）閱讀篇幅過長

隨著英語教材的不斷創(chuàng)新與改革，教材中閱讀文章的篇幅過長，這對于學生來說是十分不利的，使很多學生在還沒有開始閱讀之前就產(chǎn)生了懼怕的心理，認為自己看不懂文章，也學不會文章中的內(nèi)容，從而降低了學生的學習興趣與學習效率。

（三）寫作過程焦慮

對于初中寫作教學來說。因為初中生對于語法、詞匯的掌握還不夠透徹、明白，從而導致學生對于一些句子的理解能力很差，在實際寫作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“中式英語”，前后句顛倒等現(xiàn)象，這在一定程度上就降低了學生的寫作能力。

三、初中英語閱讀和寫作有機結合的有效策略

（一）豐富教學手段，實現(xiàn)趣味教學

為了能夠有效的提高學生的寫作能力，教師應該不斷的創(chuàng)新與豐富英語閱讀教學手段，從而使學生能夠掌握更加豐富的詞匯量，為學生的閱讀與寫作打下良好的基礎。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生經(jīng)常會因為枯燥、乏味的教學方式而喪失了學習的動力與興趣，甚至會產(chǎn)生一定的厭煩心理。所以，教師可以充分、合理的利用現(xiàn)代多媒體技術、游戲教學方法等，為學生打造更加生動的教學環(huán)境，使學生能夠在快樂的氛圍下完成英語學習，這樣就能夠使學生更加全身心的投入到學習中，從而實現(xiàn)豐富學生詞匯量、語法的教學目標，進一步提高學生的寫作水平。

（二）啟發(fā)式閱讀，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

初中閱讀教學過程中，教師應該加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學方式，充分的體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，從而有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在實際的英語課堂教學中，教師可以通過啟發(fā)式閱讀教學手段對學生進行教學，在這其中，教師應該先對教材內(nèi)容進行深度的挖掘，引導學生能夠多關注教材中的趣味性、生動性的插圖，幫助學生掌握看圖說話的能力，使學生能夠進行獨立的思考，并且教師也要積極鼓勵學生暢所欲言，勇敢的說出自己的閱讀感悟，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，也能夠有效的提高學生的口語表達能力，這對于學生寫作能力的提升有很大的幫助。

（三）引導學生進行仿寫，培養(yǎng)學生的寫作習慣

在課堂教學中，教師應該為學生選取優(yōu)秀的文章，引導學生進行閱讀，并且也要對學生進行有針對性的訓練，從而學生能夠基本的掌握文章中的大致內(nèi)容，同時，教師也要幫助學生找到文章中的重點語法以及詞匯等，在這之后，教師就要幫助學生完成仿寫，使學生能夠將原文章作為模板，模仿其結構、格式以及類型進行寫作，這樣就能夠有效的培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。此外，學生在寫作時經(jīng)常會產(chǎn)生比較強烈的心理負擔，所以教9幣應該在教學過程中，要注意方式方法，不能給予學生過度的心理壓力，積極鼓勵學生嘗試用第一人稱的方式進行寫作與敘述，這樣就能夠使學生的思維能力得到有效的鍛煉，并且也能夠進一步提高學生的英語認知能力，讓學生能夠在閱讀學習中掌握更多的寫作技巧，從而使學生的英語綜合能力得到有效的提高。

（四）創(chuàng)建閱讀教學情境

良好的閱讀教學情境，能夠有效的激發(fā)學生學習的積極性，所以，在初中英語閱讀與寫作教學中，教師應該為學生創(chuàng)建更加良好的教學情境，從而提高學生的閱讀能力與寫作能力。比如，教師在為學生講述與感恩節(jié)有關的知識時，教師可以在課前讓學生搜集與感恩節(jié)相關的習俗，并且代入到課堂中，然后教師通過多媒體的方式，讓學生進一步了解感恩節(jié)，為學生創(chuàng)建更加高效的教學情境，在這之后，教師也可以為學生布置相關的寫作任務，讓學生將自己的所見所聞寫下來，從而有效的培養(yǎng)學生的寫作能力。

結束語：總之，初中英語閱讀教學中，閱讀與寫作之間的關系非常密切，所以教師應該對二者進行同步的教學，從而更好的提高學生的英語能力，促進學生的發(fā)展。