陳超紅 李永升

【摘 要】 小學(xué)體育與健康學(xué)科評價中，表現(xiàn)性評價是適應(yīng)當前小學(xué)生體育學(xué)習(xí)、價值觀和認知發(fā)展規(guī)律的一項重要評價。以新密市體育與健康學(xué)科評價為基礎(chǔ)，我們采用了多種研究方法，對新密市某所市直小學(xué)體育與健康學(xué)科的學(xué)業(yè)評價方式進行調(diào)查與分析，研究表現(xiàn)性評價在課程評價中的具體表現(xiàn)和功能，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性和獲得性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；表現(xiàn)性評價；體育學(xué)業(yè)評價

1. 研究對象與方法

（1）研究對象

本文研究對象為新密市市區(qū)1所教體局直屬小學(xué)。該學(xué)校體育課程建設(shè)，以“學(xué)生好好鍛煉、身體天天向上，健康第一”的理念，以陽光課間活動、足球課程、體育與健康小課程、田徑課程和體操課程（形體課）多方面進行開展，保證學(xué)生每天體育鍛煉至少一小時，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，了解體育健康知識，做到不僅僅是體育技能的提高，更多的是體育精神的灌注。期末學(xué)業(yè)考評結(jié)合新密市體育與健康學(xué)生學(xué)業(yè)評價標準，制定學(xué)?？荚u方案，體現(xiàn)多種評價方式相結(jié)合，有較強的可操作性和研究價值。

（2）研究方法

本論文研究主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等調(diào)查方法。

2. 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）通過學(xué)校訪談，查閱資料和問卷調(diào)查，研究表現(xiàn)性評價的基礎(chǔ)條件

①評價對象基本情況分析（水平一為例）

水平一的學(xué)生，年齡偏小，好奇心強，活潑好動，積極參加各種活動項目，自主能力不強，注意力穩(wěn)定性差，教師需要多的幫助指導(dǎo)，更多的耐心。

②評價方法原則

從學(xué)生情況出發(fā)，制定學(xué)生自評、生生互評、教師評價和家長課后單元練習(xí)評價，以興趣培養(yǎng)為主，激勵表揚的方式為原則，積極練習(xí)，及時的反饋，學(xué)生獲得知識和技能，促進學(xué)生體育全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

（2）教學(xué)評價過程中突出表現(xiàn)性評價的研究

①評價方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育學(xué)科學(xué)業(yè)評價是以終結(jié)性評價為主，主要體現(xiàn)在單純的依照成績標準進行測評打分。新密市小學(xué)在體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價實施中，采用多樣的評價內(nèi)容和多種的評價方式，在過程性評價中，明確評價目標進而設(shè)立不同的評價內(nèi)容，面向身高體重身體素質(zhì)等存在差異性的學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，注重學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)評價，轉(zhuǎn)變評價的主體為學(xué)生自評、生生互評和教師引導(dǎo)評價，增加學(xué)生評價比例，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師鼓勵學(xué)生，學(xué)生注重行為過程。

②學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價

學(xué)習(xí)態(tài)度評價主要是在課堂學(xué)習(xí)中積極回答問題，課堂表現(xiàn)受到表揚，教師和小組長都可以給予貼畫獎勵，課后組長負責(zé)粘貼記錄，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行動態(tài)度。在課堂技能練習(xí)中，表現(xiàn)性評價主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中勇于嘗試，大膽表現(xiàn)，設(shè)立目標，爭當作為模范示范，練習(xí)態(tài)度積極努力的同學(xué)，給予肯定獎勵，將表現(xiàn)記錄在學(xué)生體育學(xué)業(yè)成長記錄中，作為期末綜合評價的一項指標。這樣在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生最大參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技術(shù)練習(xí)的主動性。

③小組學(xué)習(xí)模式的表現(xiàn)性評價

在教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的模式，不僅便于大班教學(xué)管理，又讓學(xué)生以小組為單位自主、創(chuàng)造、合作完成學(xué)習(xí)目標并進行評價，教師給予引導(dǎo)和幫助。在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生進行了合作交流、團隊幫助、自我實踐和解決問題等行為，不同學(xué)生能力不同，在小組中突出的行為作用就不一樣，讓學(xué)生有利于學(xué)習(xí)的行為得到肯定和認可的評價，學(xué)生在同學(xué)和老師面前贏得了尊重，更讓這些學(xué)生融入團體，充滿熱情參與學(xué)習(xí)。每天的上午陽光課間和下午課外活動作為教學(xué)的延伸部分，對學(xué)生課后鍛煉表現(xiàn)進行評價，組長和學(xué)生根據(jù)一周鍛煉表現(xiàn)情況進行自評和互評，不同表現(xiàn)行為，給予真棒呀、加油喲和努力啊三種等級評價，做到課上和課下互補，在課下努力鍛煉學(xué)習(xí)提升的同學(xué)在評價中得到鼓勵和認可。（可以安排小組成員輪流值周評價，做到生生評價公平性）

3. 結(jié)論與建議

小學(xué)生體育學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)性評價更適應(yīng)學(xué)生從不了解到認知、從不會到學(xué)會到創(chuàng)造實踐的漸變的過程，在這個學(xué)習(xí)評價過程中，教師為學(xué)生作出全面客觀的診斷，有重點的向?qū)W生傳送真實的信息，以便學(xué)生不斷了解自我，不斷修正自我，體驗學(xué)習(xí)過程，在內(nèi)心上得到滿足，從而體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣。在情景表現(xiàn)和行為過程的表現(xiàn)評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和價值觀的形成有很大幫助，更讓體育學(xué)業(yè)評價多元化，學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

表現(xiàn)性評價在體育學(xué)業(yè)評價中的合理運用值得進一步深思探討，面對體育學(xué)科專業(yè)技術(shù)特性和小學(xué)不同水平的學(xué)生特征，評價的方法和形式存在差異，水平一的學(xué)生年齡較小，價值觀和認知觀尚未建立形成，自控自律能力較差，在自評和生生互評的表現(xiàn)評價中較為吃力，需要教師細化評價標準，明確學(xué)習(xí)目標，耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生進行評價。同時教師要及時反饋評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，分析其原因，改進調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中體驗成功和樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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