張蓮

【摘 要】 語文是一門重要的科目，學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)漢語，更是了解中華文化、了解歷史。語文的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美、發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)語文教師要明確語文的重要地位，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提升語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文教學(xué)；有效運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可較好提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力與思維邏輯，進(jìn)一步提高其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用方法。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用概述

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。在小學(xué)語文教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把每個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，便于學(xué)生整體記憶。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖遵循記憶、閱讀、思維的規(guī)律挖掘語文教學(xué)中心主題，并向外發(fā)散，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，清晰體現(xiàn)文章脈絡(luò)，展現(xiàn)文章主題思想，使所學(xué)的文學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、深刻、迅速地印入大腦。

思維導(dǎo)圖在各個(gè)學(xué)科都有廣泛的運(yùn)用，在小學(xué)語文中開展思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、語文表達(dá)能力，也可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（1）思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的有效運(yùn)用

有效的課前預(yù)習(xí)是上課的重要保障。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在課文預(yù)習(xí)中，能夠提高教學(xué)效果。在教師的指導(dǎo)下，在課前將書本上的知識(shí)點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖，理清文章的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，使知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的方式簡單明了地呈現(xiàn)出來。

（2）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖展開學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)深入理解課文，全方位解讀課文，熟練掌握語文課文。

（3）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用

在小學(xué)語文的復(fù)習(xí)階段，在教學(xué)過程中開展思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠使復(fù)習(xí)事半功倍。在復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語繪畫思維導(dǎo)圖，并將知識(shí)點(diǎn)分解成小的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解說，提綱挈領(lǐng)地總結(jié)單元或教材的脈絡(luò)，加強(qiáng)鞏固和理解，細(xì)化并完善思維導(dǎo)圖。根據(jù)思維導(dǎo)圖背誦課文或者重點(diǎn)篇幅，加快學(xué)生的背誦速度，使復(fù)習(xí)達(dá)到理想的教學(xué)效果。在綜合復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)按照字、詞、句、段、篇、文等一級分支來復(fù)習(xí)，再將一級分支逐步分解成二、三級分支，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程，使復(fù)習(xí)變得有目的性和針對性。

三、討論

綜上所述，在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，突出了學(xué)生主人翁的地位，通過有效的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化，易于被學(xué)生接受，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 田興玲. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的研究綜述[J]. 學(xué)周刊，2018（31）.

[2] 寧玲. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊，2018（30）.