馮健

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對于素質教育都有了一個全新的認識，人們對于教學目標的設定，教學方法的實施都有了一些全新的思考，都希望通過全方位的改進，來對小學語文課堂教學進行更好的優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。本文從開展多樣教學形式，激發(fā)學生學習興趣;建立學習互助小組，培養(yǎng)合作學習能力;加強師生之間交流，構建良好師生關系三個方面入手，提出優(yōu)化小學語文課堂教學的策略。希望本文的分析，能夠對從事小學語文教學工作的教師起到一定的幫助和借鑒作用。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;策略;思考

語文是小學階段一門十分重要的基礎性學科，它是學習其他各學科的基礎，也是培養(yǎng)小學生文字思維和表達能力的重要學科。因此，作為授課教師，必須要及早轉變教學觀念，跳脫出傳統(tǒng)教學固有思維模式對自己的影響，加強對于學生主動學習的引導，以達到更好優(yōu)化小學語文的課堂教學的目的。

一、開展多樣教學形式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生在學習過程中不斷創(chuàng)造更多奇跡的動力來源。因此，教師在對學生進行課堂教學的過程中，要注重對學生興趣的培養(yǎng)，改變以往傳統(tǒng)的教師講學生聽，按部就班對于學生進行一味灌輸式的教育。小學階段的學生，他們年紀偏小、天性活潑好動，一旦他們在學習的過程中遇到自己不感興趣的內容，注意力比較不容易長時間集中，有的甚至會出現(xiàn)趴在桌子上睡覺的情況，從而導致課堂教學效率低下。因此，針對這樣的情況，教師在教學過程中，一定要盡早轉變觀念，可以通過采用現(xiàn)代化教學工具的形式，開展形式多樣的教學活動，最大程度激發(fā)學生學習興趣。比如，在對《秋天》進行課堂教學時，教師可以在講課之前，通過多媒體課件向學生們展示一些秋天的特征，南飛的大雁、樹上飄落的樹葉、金色的稻田等等秋天固有的景象，讓學生知道秋天是個美麗的季節(jié)，進而激發(fā)學生朗讀和說話的興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的[1]。

二、建立學習互助小組，培養(yǎng)合作學習能力

在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，往往都是教師在講臺上滔滔不絕的講，學生坐在座位上按部就班、規(guī)規(guī)矩矩的聽，在聽課的過程中不允許和同桌交流，有的甚至當遇到不會的問題時，也不允許交頭接耳和周圍的同學進行交流。其實當這樣的問題發(fā)生的時候，一味的對學生進行抑制性的教育，十分不利于課堂教學效率的提升，更加不利于學生學習成績和綜合能力的提高。因此，要想從本質上改變這樣的課堂教學現(xiàn)狀，教師在教學中就應該根據(jù)學生學習能力的強弱，將其分成能力比較平均的多個學習小組，通過建立學習互助小組的方式，來培養(yǎng)學生合作學習的能力。比如，在對《小公雞和小鴨子》進行課堂教學時，教師可以將學生進行分組，讓每個小組的學生都能根據(jù)自己的意愿，選擇自己喜歡的小動物進行角色扮演，一個學生演小公雞，一個學生演小鴨子，讓他們通過彼此之間互助合作的形式將課文中的故事表演出來，增強學生的團隊協(xié)作意識。在此過程中，教師可以通過觀察，選擇幾組表演好的同學，邀請他們走上講臺為大家進行表演。這樣做，不僅可以提高學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，還能夠讓學生通過表演，在不知不覺中加深對于文章的理解，從而達到良好的教學效果。

三、加強師生之間交流，構建良好師生關系

教師只有加強同學生之間的互動交流，才能夠掌握和了解班上每一名學生對于文章的理解和掌握程度，從而更好的推進接下來的教學工作。然而在以往的課堂教學中，教師在課堂上往往扮演著高高在上的決策者的角色，學生則是乖乖聽話的執(zhí)行者，很少能夠在課堂上有更多話語權，很多問題即便有了一點自己的見解，也會因為不愿意更多的與教師進行交流，而放棄更多主動思考的機會，這對于學生的語文學習來說是十分不利的。因此，作為小學語文教師，要在日常的教學活動中，加強同學生之間的互動交流，可以通過向學生多提問題的形式，了解學生接受問題和理解問題的程度，進而根據(jù)學生的課堂反饋進行及時的教學方法調整。比如，在對《白楊》進行課堂教學時，教師可以問學生：“我們中間有沒有人去過戈壁？有沒有人通過電視知道戈壁的樣子？”此時，有的學生會回答見過，有的同學會回答沒見過，教師可以繼續(xù)向學生進行提問：“在茫茫的戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，但卻生長這一種生命力極其頑強的白楊樹，大家見過沒有？”同學們通過老師的提問，對戈壁好奇，對白楊樹更是好奇，教師就可以通過這種提問方式激起學生興趣，同時把學生帶進到對課文的進一步學習當中[2]。

綜合以上分析，當前小學語文教學中，依然存在著教學理念陳舊、教學方法單一、學生學習興趣不高等這樣那樣的問題。為了進一步優(yōu)化小學語文課堂教學形式，教師應該有效利用多媒體，豐富教學形式，同時建立學習互助小組，培養(yǎng)學生彼此之間的合作學習能力，通過加強同學生之間的交流，構建輕松良性的師生關系，充分活躍課堂氛圍，以此來發(fā)揮出語文這門學科應有的價值。

參考文獻

[1]樊明霞.淺議優(yōu)化小學語文課堂教學的策略[J].發(fā)展導報，2018（26）：74.

[2]王金龍.優(yōu)化小學語文課堂教學的有效策略[J].中國校外教育，2018（20）：234.