馬鵬毅

摘 要：要提高語文素質，必須重視學法指導和自學能力的培養(yǎng).自學能力是一種綜合能力，是在較長時間的實踐過程中形成的，而掌握學法又是形成能力的前提。.多年的教學實踐使我們知道只有重視學法指導，讓學生掌握學習方法，自己去進行語文學習的實踐，形成自我獲取知識的能力，形成習慣是語文教學改革的著力點。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;自學能力;培養(yǎng)

在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高學生語文素質不可忽視的前提。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣.”從葉圣陶先生這段話中，我們不難看出培養(yǎng)良好習慣是何等的重要。所謂語文素質，就是聽、說、讀、寫的基本能力，要提高學生的語文素質，就必須培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而在培養(yǎng)能力的過程中，忽視了對學生良好習慣的培養(yǎng)，語文素質的提高就變成了一句空話。

一、低年級側重提高聽話，說話，觀察的能力

養(yǎng)成了良好的觀察習慣，對學生客觀認識事物大有益處。聽話能力：聽話是小學生獲得知識的主要途徑，會聽是會說會寫的前提。因此，從小學生人學開始，教師就應該嚴格要求學生注意聽別人講話，尤其是教師講課對學生的注意力一定要集中，認真聽講。聽后不明白的問題向教師發(fā)問，長期下去學生就會一聽就懂，使學生不知不覺地養(yǎng)成了良好的聽話習慣。說話能力：說話是寫好話的前提.只有會說才會寫話，低年級的看圖說話，通過看圖先讓學生說出圖上畫的是什么？在什么地方，他們干什么，表情如何。遵循的原則是由淺人深，由易到難，并且教給學生看圖方法，由上到下，由遠及近，由前到后，由左到右。觀察要抓住主要人物，對學生的學法指導有力，就利于學生實踐，能力自然就會有所提高，觀察能力，如果一個人平素有良好的觀察習慣，那么他認識事物、分析事物的能力肯定強。中外歷史上著名的科學家、發(fā)明家，如牛頓、愛迪生、魯班，都很善于觀察。他們都是看了生活中的某種自然現(xiàn)象，產(chǎn)生了豐富的想象，從而激發(fā)了巨大的創(chuàng)造熱情.對于小學生，從小就應當注意養(yǎng)成良好的觀察習慣，那么觀察能力就會逐漸提高.在課內(nèi)學習看圖學詞、學句、學文時就應該教給學生觀察方法.從整體到部分再到整體。觀察時，要按一定順序，而且要邊觀察邊思考，再展開聯(lián)想。

二、中年級側重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，逐步提高自學能力

隨著學生識字量的增加，知識面的擴展，到了中年級就應側重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，中年級重點是段的訓練，這樣就要教給學生學段的方法，在教學實踐中還要把教師的點撥與學生獨立探索統(tǒng)一起來，科學地處理好主導和主體的關系.應給學生充分的‘自由，讓他們八仙過海各顯神通，鼓勵各自采用不同方法去學習段落。讓學生的自學能力逐步得到提高。只要教師讓學生在大量的閱讀實踐中反復練習應用，久而久之，自然就會形成習慣.這種良好的習慣是提高學生語文素質最重要的保證。

三、是高年級側重培養(yǎng)自讀，自寫習慣

隨著年級升高和學生的各種能力也相知評儲應年高備量的增加，這個時期，教師應在低年級自學能力的基礎上，強化對學生自學習慣的培養(yǎng)，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我們要想讓學生從小就拋掉未來文盲的帽子，就應該在語文教學中以自學為主線，課堂上凡是學生自己能做到的，教師決不包辦代替。學生自己在大量的閱讀實踐中親自動腦毒動手、動口，從而達到自能讀書的目的。首先應教給學生抓住教寫作特點的方法，每篇課文都有它的寫作特點，抓住這些特點進行教學，有利于學生對課文內(nèi)容的理解。例如《落花生》一文是一篇重點非常突出的課文，要根據(jù)單元訓練的重點，教學中采用特定的教學方法，去引導并教給學生抓住文章重點的方法。（l）這篇課文從形式上看，詳略非常分明，即詳寫的內(nèi)容就是文章的重點，也就是說種花生和收花生是略寫的.而過收獲節(jié)是詳寫的，是文章的重點。（2）從課文的內(nèi)容上看，吃花生與談花生相比，談花生的內(nèi)容與中心密切相關，則為重點內(nèi)容。（3）從寫作目的上看，贊花生和學花生相比，其文章的寫作目的是學花生，即是‘贊為‘學服務的.因而學花生是文章的重點。通過這種層層深人的分析，使學生學會抓住文章重點的方法，對最后揭示作者是怎樣借物喻理的寫作方法就比較容易理解了。其次，要精心合理設計板書。在教學中，板書設計至關重要，它不僅有助于學生深人理解課文內(nèi)容，還可以從中理解作者思路，另外，教師還要在講讀課文中進行準確恰當?shù)臍w納和概括，并指導學生回憶歸納本課的學習方法，使學生理解掌握自己的學習過程，并把學到的知識，方法進行系統(tǒng)化的歸納。

自學預習新課。預習，本身就是培養(yǎng)自學能力的有力措施.預習時，要注意培養(yǎng)思考習慣，也就是讓學生自己動腦筋學習獨立思考問題，從思考詞句到思考內(nèi)容，從提出不懂的問題和思考問題，教師利用布置預習一和檢查預習的機會，教給學生怎樣提出問題和思考問題，使學生逐漸養(yǎng)成思考的興趣和習慣。課程標準對培養(yǎng)學生學習習慣的要求是非常明確的，因為習慣的早期培養(yǎng)，對人一生的發(fā)展極為重要.一種好的習慣，就能造就一個人;一種壞的習慣，就會毀掉一個人.教學有法，教無定法，貴在用法.在具體教學中用什么方法，不能機械地套用一種固定的模式，也不能作統(tǒng)一規(guī)定.在小語閱讀教學中，教給學生學習方法是完全必要的，“教是為了不教，“書越讀越薄”，其含義就是教給學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，這不僅是現(xiàn)代教學的需要，也是提高教學質量的重要途徑.只有教師認真抓學法，就能使學生掌握學法，在提高自學能力和思維能力方面起到積極的促進作用。