馬建榮

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入及教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中起著愈加重要的作用。高效課堂在多媒體的支持下也更容易達(dá)成，它可以變傳統(tǒng)教學(xué)的單一、呆板為多元化、生動(dòng)有趣。那么，如何適應(yīng)教改要求，整合多媒體技術(shù)與品德與社會(huì)教學(xué)，以提高品德教學(xué)的效果呢？文章從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)、增進(jìn)師生交流幾方面進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì);多媒體

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。為了適應(yīng)教改要求，提高品德教學(xué)的實(shí)效，筆者及所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在多媒體與品德與社會(huì)教學(xué)方面做了一些初步的嘗試和探索，并取得了一定的實(shí)效。

一、充分運(yùn)營(yíng)多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”在教學(xué)中，教師要善于利用多種方法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、表現(xiàn)手法多樣化，而且它圖、文、聲、像并茂，有多重刺激學(xué)生感官的作用，能營(yíng)造一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索，激發(fā)想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

在一節(jié)公開(kāi)課《走訪遺跡看歷史》的教學(xué)過(guò)程中，授課老師結(jié)合課文的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載了電影《火燒圓明園》的片斷（烈火焚燒、建筑傾倒的聲音和場(chǎng)景）讓學(xué)生觀看，通過(guò)看圓明園被烈火焚燒的畫(huà)面，聽(tīng)建筑傾倒的聲音，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生被深深地吸引住，激昂悲憤的情緒油然而生。接著，老師讓同學(xué)們談?wù)動(dòng)^看視頻的感受，同學(xué)們紛紛抑制不住激動(dòng)的心情口若懸河地把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果好。

二、充分運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的解決與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。信息技術(shù)與品德與社會(huì)整合后，能突破傳統(tǒng)品德教學(xué)中的說(shuō)教性和呆板性，可以把學(xué)生不能親眼看見(jiàn)的事物鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣會(huì)拉近學(xué)生的認(rèn)知與客觀事物間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)品德的同時(shí)產(chǎn)生真實(shí)感和親切感，消除畏難情緒。這樣就把本來(lái)枯燥的、復(fù)雜的、難懂的知識(shí)變得生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化、易懂化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高品德與社會(huì)課堂的實(shí)效。

我在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第三單元的《為我們生活服務(wù)的人》時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)――“認(rèn)識(shí)普通的勞動(dòng)者，知道為我們服務(wù)的人的工作的艱辛，懂得感恩”，我利用多媒體配樂(lè)、配圖，聲情并茂地?cái)⑹觯骸懊刻烨宄?，清潔工開(kāi)始打掃馬路，他們的工作真不容易啊！但是有的人卻在景區(qū)旅游時(shí)這樣做……”接著播放峨眉山清潔工的新聞片段，讓學(xué)生看了視頻后談感受，同學(xué)們很感動(dòng)。又利用視頻播放高溫下工作的情景，問(wèn)學(xué)生：“你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的，積極主動(dòng)地說(shuō)出勞動(dòng)者的艱辛，說(shuō)出自己的敬佩之情。就這樣，讓學(xué)生通過(guò)穿插的短片，層層深入地了解不同崗位的勞動(dòng)者，了解他們所付出的辛勞、艱苦，知道他們這些服務(wù)的人為大家?guī)?lái)了很多方便，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激、尊重他們。

在多媒體的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，這樣就把本來(lái)復(fù)雜的、難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂。

三、充分運(yùn)用多媒體增進(jìn)師生交流

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中重要的輔助手段，它的出現(xiàn)開(kāi)啟了一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式。在這種集聲音、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一身的多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)手段變得豐富，課堂教學(xué)效率也大大提高。

如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)信是金》時(shí)，筆者利用視頻播放一則有關(guān)誠(chéng)信的新聞――江西八旬老人的誠(chéng)信人生：拾荒25載還債30萬(wàn)元。新聞播出改革開(kāi)放初期，上饒市廣豐區(qū)沙田鎮(zhèn)塢龔村村民陳德柱憑借祖?zhèn)鞯尼劸剖炙嚦蔀楫?dāng)?shù)匕l(fā)家致富第一人，穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜f(wàn)元戶。因誠(chéng)實(shí)守信，陳德柱當(dāng)起了時(shí)下流行的“保人”：從富裕的村民手中借錢(qián)過(guò)來(lái)，再借給有需要的人，中間賺點(diǎn)利息?？蓺v經(jīng)改革開(kāi)放的大浪淘沙，不少人在市場(chǎng)折戩，陳德柱的不少債主無(wú)力還錢(qián)甚至跑路躲避債務(wù)。作為“保人”的陳德柱卻沒(méi)有賴賬：愣是把30多萬(wàn)元的債務(wù)扛起來(lái)，這一還就是25年之久。此時(shí)，筆者馬上在PPT上彈出一個(gè)問(wèn)題：“陳德柱爺爺真傻！”同學(xué)們一聽(tīng)，教室立刻炸開(kāi)了鍋。這時(shí)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生查閱后，“沸騰”起來(lái)了，迫不及待地要與筆者辯論，筆者便積極組織學(xué)生分組和自己“挑戰(zhàn)”，展開(kāi)了辯論。在師生的互動(dòng)交流中，學(xué)生思維的火花漸漸點(diǎn)燃了，學(xué)生良好的品格慢慢建立起來(lái)了。利用信息技術(shù)，能夠縮短師生之間的心理差距，形成和諧的師生對(duì)話互動(dòng)。

總之，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，對(duì)思想品德教學(xué)的優(yōu)化具有重要的的意義，教育工作者把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有效結(jié)合，才能切實(shí)提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教師應(yīng)該從《品德與社會(huì)》學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，準(zhǔn)確地把握多媒體的最佳作用以及最佳時(shí)機(jī)，從而提高教學(xué)效果。