張稚芳

摘 要：在高職高專的教學(xué)工作開展過程中，對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是其中的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效果決定了高職高專的整體教學(xué)質(zhì)量，所以需要通過課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)控，為高職高專的教學(xué)發(fā)展提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：高職高專;課堂教學(xué);質(zhì)量評(píng)價(jià)

一、高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法闡述

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)。

在高職高專的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，也是開展課堂教學(xué)的對(duì)象。教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生和教師共同來完成的，而在這其中教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，因此學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞有著最為直接的感受。所以說，學(xué)生對(duì)于高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有著一定的發(fā)言權(quán)。

（二）校方督導(dǎo)組評(píng)價(jià)。

校方督導(dǎo)組是由多個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所組成的，負(fù)責(zé)對(duì)于高職高專課堂教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，目的是為了能夠提升高職高專的課堂教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)工作提供有效的保障。監(jiān)督方式主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行抽查聽課，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法、內(nèi)容、態(tài)度進(jìn)行考察。這種評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)在于能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改善，能夠幫助校方掌握教學(xué)一線的具體情況。

（三）教師的互評(píng)和自評(píng)。

隔行如隔山，教師互評(píng)的好處在于教師們對(duì)于教學(xué)的特點(diǎn)和思路都十分了解，所以會(huì)產(chǎn)生共鳴，因此能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容和方法提出一些有效的意見和建議。另外，通過教師之間的交流，也能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的自評(píng)過程同時(shí)也是一個(gè)自我發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)的過程。教師在自評(píng)時(shí)會(huì)比其他方式的評(píng)價(jià)更容易意識(shí)到自身的問題，也更容易去接受。并且在自評(píng)的過程，教師不僅僅會(huì)對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，同時(shí)也會(huì)對(duì)思考自身的人際關(guān)系。因此，從目前來看，教師的自評(píng)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中占據(jù)著主要的地位。

二、高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)存問題分析

（一）評(píng)價(jià)存在功利性和單一性。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)課堂教學(xué)中的問題，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而使得高職高專的教學(xué)管理工作逐漸走向規(guī)范化。從目前來看，很多高職高專的的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果通常與獎(jiǎng)金、評(píng)級(jí)等方面掛鉤，有著較大的功利性。這種功利性的評(píng)價(jià)完全忽略了高職高專教師的教學(xué)需要，會(huì)使得一部分教師出現(xiàn)抵觸心理，從而對(duì)于教師的創(chuàng)造性和自主性發(fā)展形成阻礙。

大部分高職高專對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式過于單一。每一種評(píng)價(jià)方式都有著自身的不足之處，所以僅采用一種評(píng)價(jià)方式勢(shì)必會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果的局限性。如果僅由學(xué)生們來進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么評(píng)價(jià)結(jié)果一定會(huì)受到學(xué)生們的興趣愛好影響，同時(shí)學(xué)生所處的年齡階段決定了他們考慮問題缺乏理性，所以必然無法客觀的對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。校方督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)過程具有較大的局限性，僅憑一兩節(jié)課的考察是無法對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量做出客觀評(píng)價(jià)的，在這個(gè)過程中存在著偶然性。如果僅采用教師互評(píng)的方式，那么不但不會(huì)起到應(yīng)有的效果，反而會(huì)引起教師之間的猜疑?？梢妴我辉u(píng)價(jià)方式是不合理的。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏操作性。

對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)過于雷同，導(dǎo)致其缺乏可操作性。大部分高職高專都是將課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方法、內(nèi)容以及態(tài)度作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后再將這些內(nèi)容逐一分解，形成評(píng)價(jià)的層次性。在這當(dāng)中，對(duì)于權(quán)重的設(shè)置過于隨意，缺乏相關(guān)的科學(xué)性理論支撐，同時(shí)也嚴(yán)重忽略了課堂教學(xué)中教師的投入度、職業(yè)道德、教學(xué)效率以及課后教學(xué)行為等方面的評(píng)價(jià)。所設(shè)置的指標(biāo)常常出現(xiàn)矛盾，且區(qū)分度較低。

三、如何完善高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

（一）采用發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

發(fā)展性課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)源自于上個(gè)世紀(jì)末期英國學(xué)者的研究，在這種評(píng)價(jià)方式中，充分尊重被評(píng)價(jià)一方的人格，并重視對(duì)于未來發(fā)展的有效促進(jìn)。這種評(píng)價(jià)方式的側(cè)重點(diǎn)并不是評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是通過評(píng)價(jià)來使得課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得以進(jìn)步。因此，高職高專在進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)充分尊重教師，并幫助教師得到良好的發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)、校方督導(dǎo)組評(píng)價(jià)以及教師自評(píng)和互評(píng)等評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理的搭配，確保評(píng)價(jià)的公正客觀。在這個(gè)過程中，要著重突出教師自評(píng)的重要作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我總結(jié)和完善。另外，高職高專在進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的量化過程有利于提升認(rèn)識(shí)的精確度，但量化標(biāo)準(zhǔn)卻不應(yīng)作為唯一的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)和定性評(píng)價(jià)有效的結(jié)合在一起，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的合理性。

（二）對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善。

對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)能夠充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的整個(gè)過程，而不是僅僅反應(yīng)某一節(jié)課。所設(shè)置的指標(biāo)內(nèi)容不應(yīng)局限于教學(xué)方法、手段、態(tài)度和內(nèi)容這幾方面，而是應(yīng)該將教師的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德以及教學(xué)的投入程度和效率都納入到指標(biāo)內(nèi)容當(dāng)中。對(duì)于文科課程和理科課程進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)來設(shè)置針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

四、結(jié)束語

本文首先對(duì)于高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行闡述，從而對(duì)于高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，最后對(duì)于如何完善高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了一些建議。希望通過本文，能夠?yàn)楦呗毟邔Ｕn堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展和完善提供一些參考和幫助。

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