吳發(fā)清

摘 要 隨著教育教學(xué)事業(yè)的深入發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式也有了突破和創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基本學(xué)科內(nèi)容，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生各方面水平的提高。下面文章就從初中教學(xué)出發(fā)，探討具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 核心素養(yǎng) 素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是一種以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的綜合能力，其主要特征為綜合性、整體性以及持久性。而對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，指的是在學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，逐步形成愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)以及用數(shù)學(xué)的能力。隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深化，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容及意義

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生除了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還能憑借積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題，用合理的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，如抽象思維、空間思維等。學(xué)生一旦具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，腦海里就會(huì)呈現(xiàn)大數(shù)學(xué)理念，也就能用發(fā)展性、前瞻性的眼光來(lái)看待數(shù)學(xué)未來(lái)的領(lǐng)域。我們的教育不是讓學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，而是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能，只有達(dá)到這一層面，才可謂培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義深廣，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的工程，尤其在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，其應(yīng)用廣泛，涉及各行各業(yè)，也關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的民生問(wèn)題，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高重視，融入平時(shí)的教學(xué)中去，滲透數(shù)學(xué)技能，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要做到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又要潛心挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中所隱含的核心素養(yǎng)，真正落實(shí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育觀。

2初中數(shù)學(xué)核心素的培養(yǎng)途徑

2.1完善制度，保證執(zhí)行

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新興概念提出，其規(guī)章制度方面還不是很完善，在有些工作狀態(tài)中還處于無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全和諧，和教師、校園管理方面還處于磨合階段，這就無(wú)法保障校園秩序的正常運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的價(jià)值培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的完善不僅需要建立健全的制度，還需要強(qiáng)有力的執(zhí)行力度。如果只是寫(xiě)在紙上、貼在墻上的空頭文件，不在乎學(xué)生是否遵循，教師是否能夠公平、公正地做到令行禁止，那么這些規(guī)章制度就形同虛設(shè)，會(huì)使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍乃至教育政策受到質(zhì)疑。

2.2巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生拓展思維

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。首先，在課程教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置。其次，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以一種生動(dòng)的形式將問(wèn)題自然地導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考以及學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，并利用歸納、演繹等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合教師所設(shè)定的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理。這樣一來(lái)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力以及拓展思維能力有著非常積極的意義。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力

學(xué)生是具有潛在能力的群體，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師需要激發(fā)他們內(nèi)心中沉睡的能量，從而使其發(fā)揮最大的價(jià)值.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師為學(xué)生布置某一具體任務(wù)，然后讓他們以學(xué)習(xí)小組的形式共同探討和解決任務(wù)，并在教師逐步指引的方式下有條不紊地培養(yǎng)其邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力.在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”時(shí)，首先，筆者利用PPT出示了一道三角形全等的判定題目，但是給出了三種不同的情況，第一種情況只給出一個(gè)條件，即只給出一條邊相等的條件;第二種情況給出了兩個(gè)條件，即一條邊相等和一個(gè)角相等的條件;第三種情況給出了三個(gè)條件，即三條邊相等的條件.然后將學(xué)生劃分成3～5人的單位小組，并讓各組針對(duì)這道題目的三種情況分別進(jìn)行判斷和推論，這樣既可以導(dǎo)入分類(lèi)思想的知識(shí)，同時(shí)又能鍛煉他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，可謂一舉兩得.其次，各組進(jìn)入激烈的討論和爭(zhēng)論的過(guò)程中。最后，各組就三角形全等的判定思路、方案、論點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行闡述，其他學(xué)生可以提出自己的見(jiàn)解，但是要舉手示意，當(dāng)所有人發(fā)完言之后，筆者再結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)針對(duì)三角形全等的判定條件、定理、公理等知識(shí)進(jìn)行講授和完善，以此深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.4通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)代的中學(xué)生接受計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息非?？?，因此教師可通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些幾何圖形都是依靠教師的雙手畫(huà)在黑板上進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在，信息技術(shù)在教學(xué)中的普及無(wú)疑給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的活力。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，將原本比較抽象的圖形變化用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，還要鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣能夠更簡(jiǎn)單、更直觀、更清晰。學(xué)生在熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，既增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，又對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深層次的思考，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，真可謂一箭三雕。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育以及新課程改革的具體要求，結(jié)合核心素養(yǎng)的性質(zhì)，采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障，從而推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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