摘?要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育進程的不斷深入，社會各界人士越來越重視對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在目前的高中英語教學(xué)中，教師們十分重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且希望能夠通過大量而廣泛的閱讀或者更多的語言輸入提高學(xué)生的英語寫作能力，但是在實際的教學(xué)中大量的閱讀并不能直接促進寫作能力的提高，如何做到“以讀促寫”是本篇文章的探討重心。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);以讀促寫;寫作教學(xué)策略

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，同時也對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在我國目前的教育形勢下，高中階段對于學(xué)生的終生發(fā)展至關(guān)重要。在高中的學(xué)習(xí)中，英語作為主要科目之一一直以來受到廣泛關(guān)注。

對于英語語言類的學(xué)習(xí)，我們始終堅持要培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心能力。但是在目前的高中英語教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題，主要有閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)脫節(jié)，很多人重視閱讀而輕視寫作，學(xué)生對待英語寫作的態(tài)度并不積極，造成他們的寫作能力不達標的后果。在這種情況下，英語寫作教學(xué)似乎陷入到了一個瓶頸期。那么，如何有效地利用閱讀來促進寫作教學(xué)呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、 詞匯：重視積累，拓展運用

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，猶如建設(shè)樓房的地基。我們很多學(xué)生從單獨記憶詞匯開始，然后從課文等閱讀材料中進一步熟悉詞匯，了解詞匯的意義和用法，但是這并不是終點，為了真正發(fā)揮詞匯的作用，還要把從閱讀中學(xué)到的詞匯應(yīng)用到作文寫作中去，轉(zhuǎn)化為寫作能力。

（一） 把握課堂，抓好教材

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此必須提高課堂學(xué)習(xí)效率，可以說把握住課堂是高中英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一步。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會學(xué)生閱讀方法，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將課本上的知識和材料深入地理解，掃除學(xué)生遇到的閱讀障礙。

（二） 重視變形，拓展運用

學(xué)習(xí)和積累英語詞匯，最重要的是增加自己的詞匯量，尋找詞匯的變化規(guī)律，學(xué)會舉一反三，例如動詞原形，過去式和過去分詞，名詞的復(fù)數(shù)和其他變化規(guī)律。在閱讀的過程中，要注意觀察詞匯的變化，并且通過詞匯的變化，迅速擴展自己的詞匯量，在寫作的過程中應(yīng)用詞的不同變化類型，增加自己作文的豐富性。

二、 句子：注重分析，靈活運用

閱讀不只是要培養(yǎng)學(xué)生語感，還要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英語句子的寫作方法。在閱讀的過程中要注重分析材料中的句子，感受英語寫作句子的方法和技巧，其中尤其要注意的是高級句子和銜接句子。

（一） 分析、模仿、創(chuàng)造高級句子

我們在寫作教學(xué)時經(jīng)常提醒學(xué)生要使用高級句子，這常常令很多學(xué)生苦惱。所謂的高級句子一般是指內(nèi)容較多的句子，例如含有高級詞匯和體現(xiàn)語法。這就首先要求學(xué)生在閱讀的過程中注意分析長難句，了解高級句子的意思和寫作特點。其次，自己去模仿，創(chuàng)造高級句子，要求在其中使用上學(xué)過的高級詞匯和語法內(nèi)容。學(xué)生通過分析長難句，然后自己模仿、創(chuàng)造長難句，在自己的作文中做到長短結(jié)合，錯落有致，能夠進一步運用自己學(xué)到的知識，也極大地提高寫作水平。

（二） 重視銜接句，整理銜接詞

作為一名英語教師，筆者在批閱作文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象是句子與句子的銜接不夠順暢，常常是東兩句，西兩句。為了解決這個問題，筆者認為我們應(yīng)該讓學(xué)生帶著目的進行閱讀，其中尤其要注意閱讀材料中的銜接詞語。我們可以根據(jù)學(xué)生在作文寫作中出現(xiàn)的不同問題，要求學(xué)生特意去標注、整理材料中的哪一方面內(nèi)容，然后模仿，學(xué)習(xí)。

三、 話題：興趣引導(dǎo)，拓展寫作

目前高中生對于英語寫作的態(tài)度不積極，這是教學(xué)中必須要解決的問題，我們可以通過閱讀去拓展學(xué)生的知識視野，也可以讓高中生閱讀感興趣的話題材料，當其興趣濃厚時，適時引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，并且以作文的方式呈現(xiàn)出來。在這種情況下，學(xué)生所寫的是自己所喜歡的話題和內(nèi)容，會增加對于寫作的熱情，會逐漸改變對于寫作的態(tài)度。

四、 小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是我們的目標，為了達成這一目標需要我們注重學(xué)生各個方面的能力鍛煉，尤其是學(xué)生的寫作能力。在目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀下，寫作教學(xué)面臨著一些困境，而閱讀可以為寫作提供大量素材，“以讀促寫”可以高效地提高寫作教學(xué)效率。“以讀促寫”首先要重視把握課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率，重視課本教材的掌握。其次，要在閱讀的過程中增加學(xué)生的詞匯量，為寫作積累素材。再次要重視閱讀中出現(xiàn)的長難句和銜接句，通過分析這類句子為自己的作文潤色。最后我們還需要提高學(xué)生對于寫作的積極性，例如可以在閱讀之外進行話題延伸，讓學(xué)生從自己感興趣的話題入手寫作文。

以上就是筆者關(guān)于如何在高中英語教學(xué)中用“以讀促寫”方法提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一些想法和建議，歡迎大家批評指正！

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作者簡介：

鄭清燕，福建省泉州市，福建省泉州市永春縣第一中學(xué)。