【摘要】在小學(xué)音樂(lè)課堂中，節(jié)奏訓(xùn)練是其重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)就是鍛煉、增強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏感，加深其對(duì)音樂(lè)的感悟，因此教師就應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。在這樣的前提下，本文將闡述小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的必要性，并從不同的角度入手探究節(jié)奏訓(xùn)練的方式。通過(guò)本文的分析，目的就是加深師生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練的方式，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)課堂;節(jié)奏訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

在教育改革的背景下，小學(xué)階段更加重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是其身心發(fā)展、思維拓展的關(guān)鍵時(shí)期，所以通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)，可以在根本上提升學(xué)生的音樂(lè)能力，增強(qiáng)其藝術(shù)方面的綜合素質(zhì)。在音樂(lè)中，節(jié)奏是關(guān)鍵的要素之一，因此教師應(yīng)該采用科學(xué)的方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)節(jié)奏能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是其生命、靈魂，而且在創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中，采用不同的節(jié)奏，還能夠彰顯不同的音樂(lè)情感、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)思想。由此可見(jiàn)，節(jié)奏是音樂(lè)中重要的構(gòu)成要素，二者之間存在緊密的關(guān)系。以音樂(lè)本身為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，節(jié)奏是音樂(lè)最初的表現(xiàn)形式，即原樂(lè)曲通常是以節(jié)奏為主。在生活中，打擊節(jié)奏、尖叫聲，是節(jié)奏最基本的狀態(tài)，在社會(huì)長(zhǎng)久的發(fā)展中，音樂(lè)節(jié)奏的形式越來(lái)越多，但這些都是其最初狀態(tài)上演變、發(fā)展而來(lái)的。

正是在這樣的音樂(lè)背景下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練有著不可忽視的重要意義。小學(xué)生正處于好奇、樂(lè)于接受知識(shí)的階段，對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練能夠使其逐漸形成良好的樂(lè)感，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至能夠緩解日常學(xué)習(xí)的壓力?；诳茖W(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，小學(xué)生還會(huì)加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，或者激發(fā)其音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣，對(duì)日后多方面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響[1]。簡(jiǎn)言之，在小學(xué)音樂(lè)課程中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的必要性，需要教師加大重視。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的主要方式

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂(lè)課程中，教師應(yīng)該以參與學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)為主，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)接受全新的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的目的。基于這一條件，小學(xué)生能夠在自我興趣的引導(dǎo)之下，形成一種自主參與學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，以此來(lái)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。為了可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，小學(xué)音樂(lè)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的興趣，推動(dòng)音樂(lè)課堂的進(jìn)程。通過(guò)這樣的方式，可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)注程度，使其可以在教學(xué)中找到更多的樂(lè)趣，逐漸形成熱愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)的情感、思想，并且更好地感受音樂(lè)節(jié)奏。

在音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中，如果部分小學(xué)生不喜愛(ài)音樂(lè)，或者存在抵觸情緒，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)完程節(jié)奏訓(xùn)練。例如教師可以通過(guò)小學(xué)生熟悉的古詩(shī)，根據(jù)其斷句的特征進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練——“一去 二三里，煙村 四五家。亭臺(tái) 六七座，八九 十枝花”等，采用這樣的節(jié)奏訓(xùn)練方式，可以緩解小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的抵觸情緒。隨著課程的推進(jìn)，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)節(jié)奏，將古詩(shī)改編為歌曲，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)目的。

（二）借助肢體完成節(jié)奏訓(xùn)練

在人體中，肢體、感官之間具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，所以教師也可以借助肢體，深化小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受，能夠在很大程度上活躍課堂的氣氛。通過(guò)肢體進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，可以?xún)?yōu)化訓(xùn)練效果，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的參與程度，甚至能夠在一定程度上改變師生之間的互動(dòng)方式。例如教師可以將微笑、擁抱、拍手等肢體動(dòng)作，融入在小學(xué)音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練之中，帶動(dòng)小學(xué)生通過(guò)肢體感受音樂(lè)的韻律、節(jié)奏，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)《共同擁有一個(gè)家》時(shí)（江蘇少兒出版社），教師就可以鼓勵(lì)小學(xué)生站起來(lái)，隨著歌詞的變化、節(jié)奏的推進(jìn)，將微笑、擁抱、拍手等動(dòng)作融入在音樂(lè)之中。通過(guò)這樣訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生在掌握音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，感受音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)識(shí)、理解。另外，在講授、學(xué)習(xí)其他音樂(lè)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的目的，教師還可以與學(xué)生一起創(chuàng)造肢體動(dòng)作，在掌握音樂(lè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還會(huì)逐漸形成一支簡(jiǎn)單的舞蹈，增強(qiáng)小學(xué)生的成就感。

（三）結(jié)合生活進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)的創(chuàng)作，與小學(xué)生的日常生活有著緊密關(guān)系，而音樂(lè)的節(jié)奏又是其表現(xiàn)情感、內(nèi)涵的關(guān)鍵形式，更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的方式與途徑。雖然音樂(lè)節(jié)奏屬于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的理解難度，但同時(shí)也是形象的、具體的，因此教師可以在音樂(lè)課堂中，結(jié)合生活對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，教師需要在生活中搜集更多音樂(lè)節(jié)奏相關(guān)的信息、事物等，以便于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其可以在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，使抽象的專(zhuān)業(yè)名詞變得形象化、具體化。

例如在課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生展示母雞在生蛋以后的鳴叫聲音、火車(chē)蒸汽機(jī)的聲音、閱兵儀式上軍人踏步的聲音以及鐘表秒針的聲音等。基于這些生活中常見(jiàn)的事件、事物，小學(xué)生就能夠加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，并且可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與到節(jié)奏訓(xùn)練的活動(dòng)之中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，在直觀展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，也可以對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)其綜合能力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量、效率[2]。

（四）運(yùn)用教具實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，受經(jīng)濟(jì)等多方面因素的影響，教具的種類(lèi)、數(shù)量更加豐富，特別是音樂(lè)課程，為節(jié)奏訓(xùn)練提供了良好的契機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)目的，教師可以將教具合理地運(yùn)用在課堂中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教師對(duì)教具的敲擊，可以使其發(fā)出具有節(jié)奏特征的節(jié)奏，在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，也對(duì)其進(jìn)行了良好的引導(dǎo)，便于對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。

例如在音樂(lè)的課堂中，教師可以將三角鐵、鼓、水杯、桌子等物體，作為表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的教具，結(jié)合某一段音樂(lè)或者教師自己的創(chuàng)作，為小學(xué)生演示有節(jié)奏的敲擊。在借助音樂(lè)教具進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，可以為每一位小學(xué)生提供“演奏”的機(jī)會(huì)，這樣能夠在很大程度上，提升小學(xué)生的興趣、積極性以及自信心，強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感程度。因此，運(yùn)用教具進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅落實(shí)了小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)要求，還使小學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏的體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的控制力、表現(xiàn)力，為日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將節(jié)奏訓(xùn)練融入小學(xué)音樂(lè)課堂，其具有不可忽視的重要作用，而采用恰當(dāng)、合理的訓(xùn)練方式至關(guān)重要。在這樣的條件下，小學(xué)音樂(lè)課堂更具活力、趣味，并能夠進(jìn)一步提高節(jié)奏訓(xùn)練的效果，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量、效率，為小學(xué)生營(yíng)造和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合本文分析發(fā)現(xiàn)，文中所提及的節(jié)奏訓(xùn)練方式，其具有較強(qiáng)的可行性，可以運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂之中。

參考文獻(xiàn)

[1]許雪芬.訓(xùn)練節(jié)奏，提高效率——小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力[J].北方音樂(lè)，2017，37（24）：143.

[2]鮑曉燕.小學(xué)音樂(lè)課堂童聲合唱教學(xué)探究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：楊冬梅（1990—），女，江蘇省南通人，本科，畢業(yè)于湖南省邵陽(yáng)學(xué)院，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。