【摘要】音樂鑒賞是高職音樂教學(xué)的重要組成部分，為提高音樂鑒賞課的教學(xué)效率，讓這門學(xué)科在促進(jìn)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用得以充分發(fā)揮。本文通過分析高職院校音樂鑒賞課教學(xué)存在的主要問題，提出了高職院校音樂鑒賞課教學(xué)優(yōu)化策略。旨在為高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)的優(yōu)化提供參考樣本。

【關(guān)鍵詞】高職院校;音樂鑒賞;優(yōu)化

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂鑒賞是高等職業(yè)院校音樂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職學(xué)生雖然喜歡音樂，但由于普遍存在音樂基礎(chǔ)差、欣賞水平不高的問題，使得學(xué)生不喜歡音樂課。要改變這種不良現(xiàn)狀，改換音樂教學(xué)方式是最有效的辦法。教師在高職音樂鑒賞課程中改變落后的灌輸方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生感悟美、欣賞美能力，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，因而，音樂鑒賞教學(xué)不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還提高了學(xué)生審美能力。

一、高職院校音樂鑒賞課教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生基本音樂綜合素質(zhì)水平參差不齊

高職院校的學(xué)生生源水平復(fù)雜，普通高中、職業(yè)學(xué)校、中專等，學(xué)生的教育水平不同，差異明顯，音樂知識水平不足。一些學(xué)生沒有理解音樂對學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)音樂完全是浪費(fèi)時間，還不如把這些時間用在重要的學(xué)科上。因而有的學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)別的課程;有的學(xué)生干脆逃課;就算在上課的學(xué)生很多也抱著學(xué)不學(xué)都一樣的無所謂態(tài)度。加上我國傳統(tǒng)的私塾教育就把音樂歸到旁門別類里面，這直接影響了學(xué)生對音樂的片面看法。因而造成學(xué)生音樂知識欠缺，音樂鑒賞力水平低，音樂素質(zhì)更是無從談起。

（二）音樂課欣賞水平不足

在音樂欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)知識缺乏有效認(rèn)識，很多學(xué)生偏好流行音樂，而忽視古典音樂、高雅音樂、民族音樂等。音樂教師也缺乏音樂課程的整體教學(xué)規(guī)劃，布置任務(wù)往往是為了應(yīng)付考試。因為高職學(xué)生沒有真正理解音樂，對音樂沒有融會貫通，所以沒有花心思去學(xué)習(xí)音樂，對音樂考試也往往是表面的應(yīng)付。加上音樂沒有納入高職學(xué)分制，學(xué)生沒有考試壓力，家長在主觀上不夠重視。因此，高職學(xué)生音樂課欣賞水平岑差不齊。

二、高職院校音樂鑒賞課教學(xué)優(yōu)化的必要性

從高職學(xué)生的音樂鑒賞能力方面來看，不僅可以分析出學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，還體現(xiàn)了高職院校綜合教育的高低。隨著現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育，高職院校音樂鑒賞課程又被提到了學(xué)校素質(zhì)教育的議程上來。

（一）陶冶情操，舒緩壓力

處在青春期的高職學(xué)生在心理以及性格等方面都還沒有成型，有很高的可塑性。通過音樂鑒賞，高職學(xué)生不僅可以享受音樂優(yōu)美的旋律，還能感染音樂催人奮進(jìn)的向上力，增強(qiáng)學(xué)生的意志力。在學(xué)生的考試、升研及就業(yè)等關(guān)鍵時刻，音樂鑒賞課程可以有效緩解學(xué)生壓力，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了很好地鍛煉。

（二）提升學(xué)生音樂欣賞水平

從專業(yè)性的音樂知識層面來說，音樂鑒賞可以提升學(xué)生對于音樂藝術(shù)的理解水平，鍛煉學(xué)生內(nèi)在音樂文化素質(zhì)。學(xué)生音樂水平的提升可以使學(xué)生充分欣賞、理解和感悟不同的音樂，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識有著重要的意義;對學(xué)生完善藝術(shù)能力有著無法估量的價值。

三、高職院校音樂鑒賞課教學(xué)優(yōu)化策略

（一）選擇合適教材

教材是教學(xué)活動的工具，一本好的教材，能使老師進(jìn)行更好的教學(xué)工作并取得良好的教學(xué)效果。市場上存在多種多樣的教材，高職院校需要按照自身的實際情況，選擇滿足學(xué)生需求的音樂鑒賞教材。

為了讓學(xué)生喜歡音樂并學(xué)好音樂，高職院校必須合理選擇音樂教材。在開課之前，老師要了解學(xué)生對音樂課的喜愛程度，掌握學(xué)生對音樂的興趣點。首先要預(yù)備幾節(jié)音樂鑒賞體驗課程，選擇的歌曲要古典與現(xiàn)代結(jié)合;通俗與流行結(jié)合;高雅與深沉結(jié)合。了解并掌握學(xué)生喜歡什么樣的歌曲，然后選擇適合學(xué)生的教材。合適的教材有利于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，更有利于學(xué)生掌握音樂鑒賞知識，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。應(yīng)才選料不僅有利于教師選擇更好的教材，還使學(xué)生對音樂產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生在接觸音樂鑒賞時不會產(chǎn)生陌生感和局促感，提高音樂鑒賞教學(xué)效率。

在音樂鑒賞教學(xué)的順序上，教師要按照學(xué)生實際情況進(jìn)行調(diào)整。教師要找到學(xué)生感興趣的教材，這種按需選材、按需施教的方式不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓音樂教師找到最優(yōu)的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果達(dá)到雙優(yōu)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新課程的改革使師生之間的位置關(guān)系發(fā)生了很大的變化。在新課程教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的以自己為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把學(xué)生放在主要位置，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。如果教師不改變師生之間的主導(dǎo)地位，不以學(xué)生為主體，不圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，那么，教師必然走向灌輸式的教學(xué)老路上去。音樂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力作為基本的教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分的研究和評估，研究他們的特征、興趣和愛好;評估他們的音樂水平以及音樂鑒賞能力。再根據(jù)學(xué)生對音樂的了解和認(rèn)知程度，實行因材施教。教師創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)模式，可以使學(xué)生對音樂鑒賞課產(chǎn)生興趣，并且在音樂鑒賞的過程中感悟人生。

例如在傳統(tǒng)的古典音樂教學(xué)中，很多學(xué)生古典音樂缺少一個了解過程，教師需要按照學(xué)生特征進(jìn)行相關(guān)的古典音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)工作。音樂鑒賞的理論課程是令人乏味的，教師要將理論教學(xué)與音樂知識、音樂故事、音樂鑒賞有效地融合起來。在選擇音樂鑒賞的作品時，教師要選擇藝術(shù)價值高同時又能讓學(xué)生接受和理解的作品。教師還要把我教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從淺顯到深入有個合理的過渡。教師還要從感性的音樂鑒賞入手，先用感性音樂引發(fā)學(xué)生的興趣，再向理性過渡，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。讓學(xué)生在聽的過程中真正理解音樂、享受音樂。

（三）改革教學(xué)方法

音樂鑒賞不僅飽含著音樂的情感，還能充分刺激人體的感官，使學(xué)生產(chǎn)生與音樂相同的情感。其實，音樂鑒賞的課程也很簡單，就是讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生勾勒出學(xué)生以往的經(jīng)歷。教師課堂教學(xué)的主要目的是找到學(xué)生和音樂之間的共鳴點，簡單地說也就是找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。

例如《高山流水》是一首古典名曲，一般學(xué)生很難聽的懂，要想讓學(xué)生鑒賞這首古典名曲，就要解決學(xué)生聽不懂的難題。在鑒賞之前，教師先要開個詩歌朗誦會，要求學(xué)生從開始到高潮再到結(jié)尾大聲朗誦這首曲子，朗誦完后，再用圖標(biāo)建構(gòu)音律起伏的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和賞識。另一方面，教師還還可以利用多媒體工具讓學(xué)生充分感受音樂的魅力。主要方法就是將多媒體畫面與音樂進(jìn)行有效地融合，使學(xué)生全面感知音樂的表現(xiàn)力及感染力。學(xué)生在鑒賞的同時，還可以進(jìn)行交流與討論，發(fā)表個人對音樂的理解，學(xué)生在交流與討論中能深入了解音樂的內(nèi)在本質(zhì)，使學(xué)生對自身的音樂鑒賞能力有個全面，再取長補(bǔ)短，提升鑒賞水平。

四、結(jié)語

總之，教師在高職音樂鑒賞課程中改變落后的灌輸方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生感悟美、欣賞美能力，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，教師還要提高課堂掌控能力，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引、誘并舉，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是音樂教師在高職音樂教育中的獨特作用。

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作者簡介：袁安納（1982—），女，漢族，江西分宜人，本科，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：音樂教育。