【摘要】我國的音樂教育人才的培養(yǎng)，主要是通過高師音樂專業(yè)完成的。相關(guān)教學(xué)的質(zhì)量直接影響著國民的整體音樂素質(zhì)水平。因此，提高高師音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。本文 針對相關(guān)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究與探討，希望能對當(dāng)前高師音樂教學(xué)改革提供更多理論研究與教學(xué)實(shí)踐方面的幫助。

【關(guān)鍵詞】高師;音樂;素質(zhì)教育;音樂教育;素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高師音樂專業(yè)承擔(dān)著為我國的基礎(chǔ)音樂教育提供高質(zhì)量人才的重任，是我國提高基礎(chǔ)音樂教育水平，促進(jìn)全民綜合素質(zhì)提升的重要組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，針對國民的素質(zhì)教育要求越來越高，高師音樂專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)社會對高素質(zhì)音樂人才的要求，開始加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高師音樂專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性分析

在教育過程中，素質(zhì)教育是發(fā)掘人的天賦條件、保證人才綜合素質(zhì)水平，使其全面、充分、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這些綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，對于形成、完善學(xué)生的各種能力和穩(wěn)定的心理、生理?xiàng)l件，使其終生受益，更能為社會輸送優(yōu)秀的音樂教育人才，有助于提高國民音樂素養(yǎng)的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)行的高師音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃對于相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握音樂專業(yè)基本理論，基本知識與基本技能，具有現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)教育改革需要，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行音樂教育和教學(xué)研究的教師，教學(xué)研究人員和其他教育工作者。由此可見，高師音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，影響的是全國各個階段的學(xué)校音樂教育以及全社會的音樂素質(zhì)提升，相關(guān)工作的重要性不言而喻。

二、高師音樂專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

不可否認(rèn)，雖然近年來我國高師音樂專業(yè)投入了大量的人力、物力、精力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得了一定的成績，但其中依然存在很多問題。

（一）思想觀念轉(zhuǎn)移不到位

由于人們對音樂專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)階段，很多人認(rèn)為琴彈得好不好、歌唱得怎么樣，是對音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的檢驗(yàn)方式，因此長期以來形成了重視技術(shù)類課程、輕視基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的誤區(qū)。一些人甚至認(rèn)為“素質(zhì)教育”就是不用學(xué)習(xí)、不用考試，根本沒有認(rèn)識到我國的教育改革，是針對“應(yīng)試教育”的諸多問題，以教育規(guī)律為依擾，對學(xué)校教育進(jìn)行更高層次，更高水平、更高質(zhì)量的具有全面性、個體性、延展性特點(diǎn)的教育體系的建立和完善。在這個教育體系中，學(xué)生可以獲得更強(qiáng)的社會適應(yīng)和競爭能力，高師音樂專業(yè)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的搖籃，這些人才將來也是推行新的教育理念，促進(jìn)教育革新的強(qiáng)大力量，因此必需加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將“專業(yè)型”“學(xué)習(xí)型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)型”“學(xué)習(xí)研究型”教育，從傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)街橇Α⒛芰﹂_發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成。

（二）師資力量不足

盡管現(xiàn)在的高等師范學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量，不斷進(jìn)行師資力量的建設(shè)，并為教師提供了大量的機(jī)會進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新性研究，在一定程度上提高了師資隊(duì)伍的力量，但是面對社會對音樂教師人才需求的不斷變化，依然表現(xiàn)出師資力量難以滿足實(shí)際需要的問題。

（三）課程改革滯后

我國開展新課改工作已持續(xù)了一段時間，在改變“應(yīng)試教育”對我國教育界的影響方面一直做了極大的努力，但是由于我國受“應(yīng)試教育”影響的時間較長，傳統(tǒng)的教育方式已根深蒂固，在改革的過程中，很多工作還沒有完成做到位，在實(shí)際教學(xué)中依然存在不顧及學(xué)生感受和特點(diǎn)，沒有充分發(fā)掘?qū)W生深層次能力的問題，導(dǎo)致課程改革流于形式，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

三、高師音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

我國高師音樂專業(yè)開展學(xué)生素質(zhì)教育已有一段時間，就目前的情況來看，有兩點(diǎn)情況表現(xiàn)最為突出：

（一）“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重

與其他師范類專業(yè)的學(xué)生相比，音樂專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)更為看重，普遍認(rèn)為專業(yè)技術(shù)水平是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在文化學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)方面，很多學(xué)生，甚至老師都覺得學(xué)不學(xué)無所謂，因此形成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的“偏科”現(xiàn)象。

（二）對教師職業(yè)認(rèn)識不清

一些音樂專業(yè)的學(xué)生在報考師范學(xué)院時，對師范教育的性質(zhì)并不了解，受傳統(tǒng)思維影響，認(rèn)為教師職業(yè)相對穩(wěn)定，對于自身是否喜歡教書育人并沒有經(jīng)過慎重考慮。一些學(xué)生甚至是為了考大學(xué)，擔(dān)心自身的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢而選擇學(xué)習(xí)音樂，以此作為進(jìn)入大學(xué)的通道，對于未來的職業(yè)規(guī)劃并不清晰。這種沒有目標(biāo)的缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的做法，導(dǎo)致了一部分學(xué)生對未來走向教師崗位缺乏明確的認(rèn)識。

四、對于高師音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

針對目前我國高師音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況，在開展學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行了思考：

（一）文化素質(zhì)培養(yǎng)是提高高師音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)

與其他高等院校音樂專業(yè)不同，高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的是未來的音樂教師。而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生常常表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)單一、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的欠缺，因此，對于這一類學(xué)生不僅要求其音樂專業(yè)技能必需過關(guān)，還要求具備全面的文科知識和教學(xué)技能。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，與美學(xué)修養(yǎng)、人文知識和其他藝術(shù)常識是相通的，只有對這一類知識進(jìn)行綜合教學(xué)，才能使學(xué)生的文化素質(zhì)得以提高，潛移默化地影響其自身的專業(yè)能力和藝術(shù)人生，這樣才能使其在未來的職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力。

（二）教育實(shí)踐技能素質(zhì)培養(yǎng)是建立學(xué)生職業(yè)意識的重要手段

針對高師音樂專業(yè)學(xué)生的教育專業(yè)知識的教育，以往采取的方式就是在課堂上進(jìn)行理論課程的講解，這種方式一方面不利于學(xué)生掌握多元化的教學(xué)方法，另一方面也使得學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)和鍛煉，對于教師這個職業(yè)的認(rèn)識不夠深入。因此，在對高師音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教育實(shí)踐技能的培養(yǎng)是必不可少的，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中加入更多能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)對音樂教師職業(yè)實(shí)踐鍛煉的教學(xué)實(shí)踐活動機(jī)會，比如觀摩甚至參與中小學(xué)音樂教學(xué)活動，在這些實(shí)踐活動中讓學(xué)生得到鍛煉，以讓學(xué)生對未來從事的教師職業(yè)進(jìn)行更深入的認(rèn)識，及早建立職業(yè)意識。

（三）專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是完善學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的教學(xué)工作內(nèi)容，而完成這些教學(xué)工作的手段就是強(qiáng)大的語言表達(dá)能力。合格的教師，必需具備發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰、語調(diào)適中、表達(dá)規(guī)范的口頭語言表達(dá)能力，在音樂專業(yè)技能提升的過程中，還要對音樂的風(fēng)格、特點(diǎn)、背景等進(jìn)行充分的理解與把握，這樣才能使學(xué)生的職業(yè)技術(shù)更為完善。

五、結(jié)語

高師音樂專業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)出合格的音樂基礎(chǔ)教育人才，在教學(xué)過程中，不僅要著眼于學(xué)生音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)、教學(xué)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)工作中，從學(xué)生未來的職業(yè)需求出發(fā)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的音樂教育工作者。

參考文獻(xiàn)

[1]尹娜.新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下高師音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之思考[J].戲劇之家，2015（20）：200.

[2]段微.新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下高師音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之思考[J].黑龍江科技信息，2012（23）：217，136.

[3]姚宏宇.淺談高師音樂教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)問題[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，32（01）：267-268.

[4]陳勁峰.關(guān)于高師音樂學(xué)生素質(zhì)教育及素質(zhì)培養(yǎng)問題的認(rèn)識[J].大舞臺，2010（2）：178-179.

作者簡介：朱昱陶（1987—），男，彝族，云南文山，聲樂碩士，助教，研究方向：音樂表演。