朱建軍

【摘? 要】 微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力，同時(shí)為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)溝通環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。本文首先分析微課制作的步驟，然后提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略，望采納。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 微課? 運(yùn)用

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，更加側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用短時(shí)間的教學(xué)視頻，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生能夠利用手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行下載學(xué)習(xí);對(duì)于視頻中自己不夠理解的內(nèi)容，還可以隨時(shí)的與同學(xué)交流，向教師請(qǐng)教。微課模式是一種以探索、自學(xué)為主的模式，能夠活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量提升，值得我們重視。

一、微課制作的步驟

第一步：首先要選擇微課的內(nèi)容，教師需要了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定微課的內(nèi)容。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的知識(shí)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分析這些知識(shí)難點(diǎn)，以此作為微課的內(nèi)容。

第二步：設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，微課視頻較短，時(shí)間要控制在5—10分鐘，內(nèi)容要直奔主題，語(yǔ)言表達(dá)要言簡(jiǎn)意賅。為了提高微課的趣味性，教師可以運(yùn)用圖像、PPT、動(dòng)漫等手段刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高微課的吸引力，使得課堂能夠順利地進(jìn)行。

第三步：保證視頻內(nèi)容的完整性，錄制好視頻后，教師需要對(duì)視頻進(jìn)行整合。視頻后期的編輯是制作微課視頻的重要環(huán)節(jié)，教師需要耐心地整理教師錄制的視頻和其他所選內(nèi)容。為突出重點(diǎn)，視頻中可以文本框的形式標(biāo)注重要知識(shí)點(diǎn)，也可以在視頻中放上背景音樂(lè)和相關(guān)字幕，加深學(xué)生的印象。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

1. 營(yíng)造教學(xué)情境增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以利用微課視頻模擬出適合的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到他們感興趣的情境中，在學(xué)生的興趣下引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探索。

例如，在關(guān)于三視圖的課堂中，學(xué)生雖說(shuō)對(duì)三視圖已經(jīng)有了基本的了解，但是說(shuō)要對(duì)其有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)還是很難的。對(duì)這一情況教師可以先以學(xué)生較為熟悉的長(zhǎng)方體、梯形的三視圖系統(tǒng)地講解三視圖的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納長(zhǎng)方體、梯形三視圖的規(guī)律，判斷出正確和錯(cuò)誤的三視圖，增加對(duì)三視圖的理解。學(xué)生對(duì)三視圖形成初階的理解后，再用正四面體的三視圖更加系統(tǒng)地對(duì)其進(jìn)行講解和歸納。

教學(xué)視頻中可以放上幾張建筑圖紙、素描畫(huà)、商品圖等向?qū)W生呈現(xiàn)三視圖常見(jiàn)的生活用途。首先從展現(xiàn)出的長(zhǎng)方體三視圖中向?qū)W生歸納三視圖的概念。接著講解三視圖規(guī)律，根據(jù)視頻中放出的物品舉例說(shuō)出視圖正確與否。如四類例子：一是長(zhǎng)是否對(duì)正？二是寬是否相等？三是高是否平齊;四是視圖位置的擺放是否正確。最后為學(xué)生講解典型的正四面體三視圖，對(duì)正視圖和側(cè)視圖的做法要進(jìn)行重點(diǎn)講解，為學(xué)生歸納出如做三視圖時(shí)，我們能看見(jiàn)的物體的輪廓線用實(shí)線表示，看不見(jiàn)的用虛線表示;三視圖的“長(zhǎng)對(duì)正”、“寬相”、“高平齊”等。微課視頻中從生活中的例子引出問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際結(jié)合知識(shí)理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地逐漸推進(jìn)知識(shí)的難度，讓學(xué)生由表及里地逐漸掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 應(yīng)用微課解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題

在基本學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困惑，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些微課。在微課中向?qū)W生講解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生整理錯(cuò)題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。比如在高中人教版數(shù)學(xué)必修一“三角函數(shù)線的概念”一課的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)線的概念缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解。為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，教師可以錄制微課，在微課中通過(guò)講解一些經(jīng)典題目來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)線概念的理解，同時(shí)，借助微課圖形來(lái)幫助學(xué)生更好地理解正弦線、余弦線、正切線的概念。

需要注意的是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合被制作成微課。為此，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有選擇、有策略、有重點(diǎn)地將一些難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為微課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在高中人教版數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的函數(shù)概念、函數(shù)單調(diào)性、函數(shù)周期性、數(shù)列、正余弦定理等這些都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方。在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將這些重難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n，通過(guò)微課讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來(lái)有選擇地學(xué)習(xí)，從而不斷解決自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑。

3. 應(yīng)用微課打破數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要憑借直觀化、動(dòng)態(tài)化的表象來(lái)理解一些抽象、靜止的事物。高中生處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期，想要更好地理解數(shù)學(xué)抽象概念需要借助一些直觀形象。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀化感受，而微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠打破時(shí)空對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，并將文字闡述的數(shù)學(xué)定理、定義轉(zhuǎn)換為形象的視頻，為學(xué)生理解概念提供直觀化的輔助，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。比如在人教版高中數(shù)學(xué)必修一“統(tǒng)計(jì)案例”的學(xué)習(xí)中，教師可以將從社會(huì)中收集的調(diào)查信息和資料制作成微課視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，給學(xué)生以身臨其境的感受，在學(xué)生的頭腦中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用微課教學(xué)模式，必須尊重學(xué)生主體，利用微課不受空間、時(shí)間限制的特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃林福.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].教育，2016，21（8）54-56.

[2] 游強(qiáng)，姚秀麗.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2017，13（2）：99-102.

[3] 楊勝龍.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2016，23（3）：85-87.