熊雪潔

【摘? 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，而數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)又具有邏輯性，教師為完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，便需采取措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 思維能力

數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)它也為其他學(xué)科奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用和意義。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、思維能力薄弱，在一些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面較為吃力。因此如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為了教育者亟待解決的課題。下面我們就通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行探究。

一、思維能力培養(yǎng)原因

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性

數(shù)學(xué)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不注重思維能力的培養(yǎng)，那么很多思維能力本來(lái)就較差的學(xué)生就很有可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到吃力，使考試成績(jī)不理想，從而打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常重要的。如果一開(kāi)始學(xué)生就無(wú)法建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么就算以后想要彌補(bǔ)也是非常困難的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就要注意方法的選擇，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，增添樂(lè)趣。

2. 課程改革的要求

隨著新課改的推進(jìn)，教育目標(biāo)就變得不再只是應(yīng)試那樣簡(jiǎn)單了。比起課程任務(wù)的完成，它更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要的方面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也要符合新課改的要求。

二、思維培養(yǎng)的目標(biāo)

1. 讓思維方式懂得變通

讓思維方式能夠根據(jù)不同的情景加以改變，這是小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。因?yàn)檫@一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有用的。數(shù)學(xué)作為靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)好它，就必須要根據(jù)它的特性改變自己的思維形式，不能夠讓自己的思維拘泥于某一種形式，要懂得因時(shí)而變。例如，在一道數(shù)學(xué)判斷題中，問(wèn)一千克的棉花和一千克的鐵，哪一個(gè)更重，如果這道題局限于平常鐵比棉花重的思維模式，那么就一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，要根據(jù)具體的情景來(lái)解答，將關(guān)注點(diǎn)落在重量都為一千克上，從而得出正確的答案。思維方式能夠進(jìn)行良好的變通，這不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)起到很大的幫助作用。

2. 要善于抓住問(wèn)題的核心

小學(xué)生由于認(rèn)知水平發(fā)展有限，在看待問(wèn)題的時(shí)候，往往只能從表面入手，無(wú)法深入地探討問(wèn)題。但是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，常常需要學(xué)生透過(guò)題目中表面的含義，挖掘出更深層次的問(wèn)題。這對(duì)思維水平發(fā)展有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就需要通過(guò)布置，講解一些探究性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠更加深刻，抓住問(wèn)題的核心，不要被表面所迷惑。

3. 懂得思維方式的創(chuàng)新

一般來(lái)講，小學(xué)生的模仿性都非常強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師解答問(wèn)題的方式往往能夠很快地被學(xué)生所模仿，并加以運(yùn)用。但是，若讓學(xué)生自主地解答一道全新的，從未遇到過(guò)的數(shù)學(xué)題時(shí)，他們常常就會(huì)不知所措。這就是思維創(chuàng)新的缺失。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生一向都是以教師為主，解決問(wèn)題的方式也大多都是從教師那里學(xué)來(lái)的，也許這樣的學(xué)生可以很好地完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得滿(mǎn)意的考試成績(jī)。但他們絕對(duì)不符合新課改下教育目標(biāo)對(duì)人才的要求。因?yàn)椋谒刭|(zhì)教育中，學(xué)生應(yīng)該是自主的，創(chuàng)新的，全面發(fā)展的，而不是僅靠教師學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器。

4. 能夠快速完成思維進(jìn)程

數(shù)學(xué)作為一門(mén)以計(jì)算為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的速度常會(huì)有一定的要求。因?yàn)樵诳荚囍忻鎸?duì)著大量的計(jì)算題，如果思維進(jìn)程過(guò)于緩慢，運(yùn)算的效率和結(jié)果往往就無(wú)法達(dá)到考試的要求。所以，教師在平常的教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生思維進(jìn)程的完成速度，鍛煉其計(jì)算的能力。

三、培養(yǎng)思維能力方法

1. 要善于激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，小學(xué)生作為認(rèn)知水平發(fā)展還不完善的群體，對(duì)周?chē)氖挛锿苋菀赘械胶闷?，這對(duì)教師的教學(xué)是有一定好處的。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就要利用好這一點(diǎn)，要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)答案的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解答，培養(yǎng)其思維的自主性和創(chuàng)新性。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上可以通過(guò)搶答、小組競(jìng)賽等形式的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 善于變換題目的表達(dá)形式

由于小學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的有限性，他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往難以根據(jù)不同的情景加以變化。因此，為了讓學(xué)生能夠變通地看待問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)貙⒁郧暗念}型進(jìn)行改變，再一次地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，培養(yǎng)他們思維的變通性。以便日后他們?cè)谂龅较嗨频念}目時(shí)不至于手足無(wú)措。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

前面就有提到過(guò)，所謂素質(zhì)教育，就是要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，真正意義上將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的意識(shí)。但在目前的教學(xué)模式下，為了趕上教學(xué)進(jìn)程，完成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)少之又少，常常都是教師一整堂課不停地講解，完全沒(méi)有提問(wèn)和思考的間歇。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖能學(xué)到一些刻板的課本知識(shí)，但他們自主思考和創(chuàng)新的意識(shí)也會(huì)被漸漸地抹殺掉。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要教師能夠真正地改變這種刻板，枯燥的教學(xué)方式，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)與質(zhì)疑，并給予耐心的解答。而且要給學(xué)生自主討論的時(shí)間，便于其進(jìn)行解題方法的交流，從而培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的意識(shí)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的能力

知識(shí)從來(lái)都不是獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)部必然會(huì)存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，在講授新知識(shí)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高其完成思維進(jìn)程的效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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