[摘要]高職教育擴招提升了國民整體素質(zhì)，也為國家可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供了優(yōu)質(zhì)人才，但與此同時，人才的結(jié)構(gòu)性過剩造成了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。學(xué)生管理工作是保障高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，對提升學(xué)生的就業(yè)水平具有顯著作用。因此，文章基于就業(yè)導(dǎo)向視角，結(jié)合當(dāng)下高職院校學(xué)生管理工作面臨的一些突出問題，提出了基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校學(xué)生管理工作路徑：基于就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念;基于學(xué)生就業(yè)需求，改革完善管理機制;進行逆向思維，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置;就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生管理信息化。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向? 高職院校? 學(xué)生管理

[作者簡介]蔡志清（1973- ），女，四川南充人，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（四川? 德陽 618000）

[課題項目]本文系2017年度四川省高校思想政治教育研究會課題“社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)精神培育路徑研究”（課題編號：SCSZ2017203）和2016年度四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科課題“社會主義核心價值觀視域高職學(xué)生職業(yè)精神培育研究”（課題編號：2016022）的階段性成果。

[中圖分類號]G712? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）06-0048-04

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高〔2004〕1號）指出，“高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！?/p>

高職院校的擴招，一方面，解決了國家發(fā)展急需高技術(shù)、復(fù)合型人才的“燃眉之急”，同時也提升了國民整體素質(zhì);另一方面，伴隨高職教育擴招而來的大批畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)難問題。因此，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃、提升學(xué)生的就業(yè)能力成為高職院校教育的重要內(nèi)容。高職院校學(xué)生管理工作與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。本文基于就業(yè)導(dǎo)向視角，結(jié)合當(dāng)前我國高職院校在學(xué)生管理工作中呈現(xiàn)出的一系列問題，有針對性地提出了改革與創(chuàng)新路徑。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校學(xué)生管理工作的意義

高職院校學(xué)生就業(yè)不僅是教育問題，更是民生問題。就業(yè)是關(guān)系學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會等多方面的大事，理應(yīng)得到高職院校的重視。

1.基于就業(yè)導(dǎo)向開展學(xué)生管理有利于學(xué)生挖掘自身潛能，提升就業(yè)競爭力。長期以來，高職院校注重向?qū)W生傳授理論知識和與之相關(guān)的實踐性技能，但很少考慮這些理論、技能是否與用人單位的要求相一致，造成相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)識素養(yǎng)較高，但實際工作能力不強、難以融入工作崗位的弊病?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向開展學(xué)生管理，高職院?？梢栽诔浞至私庥萌藛挝恍枨蟆⑿袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，強化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生符合用人單位的實際需求，在激烈的就業(yè)競爭中處于有利位置。

2.基于就業(yè)導(dǎo)向開展學(xué)生管理有利于提高高職院校對就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃工作的重視程度，提升管理水平。對于高職院校而言，人才培養(yǎng)與人才就業(yè)是最重要的“兩翼”，因此，就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃歷來都是學(xué)校工作的重點。但是在實際辦學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分高職院校在市場經(jīng)濟環(huán)境下未能及時調(diào)整辦學(xué)思路，仍舊固守“酒香不怕巷子深”的傳統(tǒng)理念，未將就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃和正常教學(xué)放在同等重要的位置上，前者在很大程度上被輕視，甚至忽略。這不僅直接制約了高職院校自身管理水平和辦學(xué)水平的提升，也在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)層次和就業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校基于就業(yè)視角完善學(xué)生管理，一方面體現(xiàn)了管理者對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，另一方面也會使學(xué)生對自己職業(yè)的規(guī)劃更具前瞻性、預(yù)見性和科學(xué)性，甚至對提升高職院校綜合管理水平也有一定的幫助。

3.基于就業(yè)導(dǎo)向開展學(xué)生管理有利于為用人單位提供對口人才，提升校企合作的深度和廣度。校企合作的深度和廣度在一定程度上反映了高職院校的辦學(xué)結(jié)構(gòu)和就業(yè)層次，對于高職院校提升專業(yè)設(shè)置的針對性、課程結(jié)構(gòu)的合理性以及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性等都會產(chǎn)生廣泛的影響。高職院校從就業(yè)視角出發(fā)對學(xué)生進行管理，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動對標(biāo)用人單位的實際需求提升自身的實踐技能，從而實現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的“無縫銜接”。學(xué)生在進入企業(yè)后利用最短的時間熟知生產(chǎn)、服務(wù)流程，提高工作效率。由于學(xué)生減少了實習(xí)過渡期，那么企業(yè)的效益也會相應(yīng)地提升，這對于今后校企雙方有針對性地深化合作層次、拓展聯(lián)合育人領(lǐng)域具有積極的助推作用。

二、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

學(xué)生管理工作對于增強畢業(yè)生的求職競爭力、提升高職院校的管理水平以及深化校企合作等都具有重要作用。當(dāng)前，高職院校學(xué)生管理工作不能令人滿意，主要存在以下問題：

1.觀念落后，制度陳舊。現(xiàn)階段，一方面，大多數(shù)高職院校在學(xué)生管理方面思路不夠開闊、理念相對落后。具體表現(xiàn)在，高職院校在管理過程中強調(diào)學(xué)生的服從性和組織性，要求學(xué)生按部就班地遵循相應(yīng)的制度、法規(guī)、政策，一旦違背，通常會采用道德教化、懲罰等相對極端的方式進行處理，這抑制了學(xué)生的天性。另一方面，相當(dāng)一部分高職院校仍然沿襲陳舊的管理制度，缺少人文關(guān)懷，沒能根據(jù)學(xué)生自身的特點采取彈性管理方式，在一定程度上扼殺了學(xué)生的主動性和積極性。加之，很多高職院校尚未建立有效的激勵機制，導(dǎo)致學(xué)生自我管理的積極性不足，這在一定程度上加重了學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)。

2.重視管理，輕視服務(wù)。服務(wù)是最有效的管理方式。對于高職院校而言，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，除此之外的所有工作人員都應(yīng)充當(dāng)服務(wù)者，為提升教學(xué)水平、就業(yè)質(zhì)量而服務(wù)。但是在實際工作中，能夠遵循這一原則的高職院校少之又少。相當(dāng)一部分高職院校存在重視管理而輕視服務(wù)的現(xiàn)象，管理人員不是設(shè)身處地地站在師生的角度考慮問題、開展工作，而是高高在上地進行“指揮”。這樣的管理方式不僅不利于提升教育質(zhì)量、育人水平和就業(yè)結(jié)構(gòu)，還在一定程度上加劇了管理者與師生之間的隔閡與矛盾。

3.忽視理論學(xué)習(xí)，管理水平停滯不前。高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新，在很大程度上取決于管理人員的管理方式和管理能力。從這一層面分析，只有管理人員與時俱進，主動根據(jù)高職教育發(fā)展實際加強教育理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新管理理念，才能提升管理的專業(yè)性、前瞻性和有效性，但是很多高職院校的管理人員缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間與機會。

4.信息化帶來負(fù)面影響。信息化的迅猛發(fā)展是一把“雙刃劍”，在提升高職院校數(shù)字化教學(xué)水平的同時，也給學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，有的學(xué)生沉溺于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)小說不能自拔，有的學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)社交，更有甚者受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的誤導(dǎo)而誤入歧途，走上了違法犯罪的道路。對此，高職院校學(xué)生管理人員必須引起高度重視，并采取針對性的措施加以解決和防范。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校學(xué)生管理工作路徑

高職院?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向創(chuàng)新學(xué)生管理模式，并非單純按照字面上的意思幫學(xué)生找工作、提高就業(yè)率;相反，這是一種全新的管理模式，即在培養(yǎng)學(xué)生的過程中結(jié)合社會的實際需求和未來發(fā)展趨勢，從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力鍛煉、綜合素質(zhì)等多方面出發(fā)，把教學(xué)、教育的內(nèi)容也納入就業(yè)管理過程中，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)社會變化，并在激烈的就業(yè)競爭中贏得生存和更多的發(fā)展機會。為提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院?？蓮囊韵路矫嬷诌M行改革：

1.基于就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念。第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟發(fā)展趨于成熟，但仍有學(xué)生的就業(yè)理念停留在計劃經(jīng)濟時代。學(xué)生只有主動拋棄傳統(tǒng)就業(yè)理念，才能在日益激烈的就業(yè)競爭中占得先機、爭取主動。具體來說，學(xué)生應(yīng)該拋棄的就業(yè)觀包括：一是緊盯“鐵飯碗”的就業(yè)觀;二是找工作一定要“對口”的就業(yè)觀;三是“父母在，不遠(yuǎn)游”的本地就業(yè)觀;四是“一次就業(yè)定終生”的就業(yè)觀。這些就業(yè)觀在很大程度上束縛了學(xué)生的眼界和選擇，很多學(xué)生寧愿選擇待業(yè)、混日子，也不選擇能夠鍛煉自己的合適崗位。因此，高職院校要把就業(yè)觀教育滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。具體來說，正確的就業(yè)觀包括：一是就業(yè)既是工作，也是學(xué)習(xí)，擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)在于能否通過工作學(xué)有所成、提升自我;二是自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，既可以實現(xiàn)人生價值，還可以更快、更全面地提升自我;三是小微企業(yè)、私營企業(yè)同樣是展示自我的舞臺。

第二，調(diào)整學(xué)校對學(xué)生的評價觀。當(dāng)前，高職院校在對學(xué)生進行評價時，強調(diào)成績優(yōu)異、遵守規(guī)定，而不鼓勵跳出藩籬、自主創(chuàng)新。高職院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整對學(xué)生的評價觀，由單純看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生的職業(yè)前瞻性規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)適應(yīng)性等方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.基于學(xué)生就業(yè)需求，改革完善管理機制。長期以來，高職院校學(xué)生管理機構(gòu)的職能相對有限，基本工作是圍繞學(xué)校、系（院）對學(xué)生的思想管理、考核、測評、就業(yè)指導(dǎo)等各項工作進行“上傳下達”。此外，由于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處、教務(wù)處和各個系（院）之間尚未構(gòu)建協(xié)作管理機制，因此，學(xué)生管理方面稍顯凌亂、層次不清。為了提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院校有必要從縱橫兩個層面完善相應(yīng)的管理機制。

第一，從橫向上來看，各職能部門間的邊界應(yīng)相對“模糊”，彼此滲透。學(xué)生就業(yè)管理本來就是一項需要各部門互相協(xié)作的工作，因此，如果各部門之間仍“各自為戰(zhàn)”，不能形成統(tǒng)一的整體，那么將影響管理效果。具體來說，由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處、后勤、系（院）等相關(guān)部門建立健全高效協(xié)調(diào)的運行機制，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)狀況、各行業(yè)中心需求狀況等各項信息的共享，各部門根據(jù)實際動態(tài)調(diào)整自身的工作職能，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

第二，從縱向上來看，將原有的以職能部門為主體的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿飨担ㄔ海橹黧w的管理模式。只有將學(xué)生就業(yè)管理的相關(guān)權(quán)利下移至系（院）層面，讓各系（院）成為一個相對獨立的責(zé)任、權(quán)利和利益實體，高職院校才能更加翔實、全面地掌握學(xué)生的就業(yè)需求、各專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。此外，系（院）相關(guān)部門定期將自身的就業(yè)概況提交至學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，這樣就實現(xiàn)了學(xué)校層面對學(xué)生就業(yè)情況的宏觀把握、整體調(diào)度。

3.進行逆向思維，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。作為職業(yè)教育的先行者，美、德等西方國家的職業(yè)教育在課程設(shè)置方面引入了“職業(yè)群課程”模式，即一個職業(yè)群中包含數(shù)種性質(zhì)相近的職業(yè)，課程編制人員通過分析該職業(yè)群所需的共同知識技能，對它們進行組合，作為課程編制的出發(fā)點和基礎(chǔ)。這種課程設(shè)置模式，以經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)彈性和職業(yè)適應(yīng)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生終身職業(yè)生涯發(fā)展，在就業(yè)競爭激烈的今天非常具有借鑒意義。

高職院校在專業(yè)課程設(shè)置方面，要充分考慮社會、行業(yè)、工作崗位的實際需求。具體來說，理想的專業(yè)課程一方面要包括最前沿、最核心的專業(yè)理論知識和完善的操作技能;另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生在知識、技能方面的遷移本領(lǐng)，讓學(xué)生自身能夠融會貫通，實現(xiàn)“一專多能”，形成多崗位就業(yè)能力。這樣的專業(yè)課程設(shè)置，既提升了學(xué)生的就業(yè)成功率、擴大了就業(yè)范圍，又滿足了用人單位對復(fù)合型人才的實際需求。

4.就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生管理信息化。高職院校應(yīng)充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，提高學(xué)生管理信息化水平。信息化是一把“雙刃劍”，高職院校要盡可能避免其帶來的負(fù)面影響，最大限度地發(fā)揮其對學(xué)生就業(yè)、學(xué)生管理的積極作用。

第一，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前，一方面大學(xué)生面臨就業(yè)難的問題，另一方面很多用人單位卻因找不到合適的人才而求賢若渴。究其原因，很大程度上是雙方的信息不對稱。就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化可以有效地緩解這一矛盾。這樣一來，大學(xué)生在投遞簡歷時更有針對性，提高了應(yīng)聘成功率;用人單位也可以更加全面、客觀地了解應(yīng)聘者的信息，提高了人才與擬聘崗位的適配性，可謂一舉兩得。

第二，學(xué)生管理信息化。學(xué)校通過建立就業(yè)信息網(wǎng)擁有了一個大型數(shù)據(jù)庫，存儲著畢業(yè)生資料、用人單位資料、單位需求、簽約情況等各種類型的數(shù)據(jù)。高職院校可以利用這些資源，及時了解學(xué)生的就業(yè)狀況，制定相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策，科學(xué)預(yù)測社會、行業(yè)對人才的實際需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置，讓學(xué)校人才培養(yǎng)與勞動力市場需求之間實現(xiàn)“精準(zhǔn)對接”，讓每一名大學(xué)生都能夠“人盡其用”。

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