唐鵬宇 周元園 陸玲玲

【摘要】 小學(xué)和初中是對學(xué)生進行教育、管理、培養(yǎng)的重要時期，班主任工作的開展成效對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生著重要影響。小學(xué)和初中階段的班級管理工作既有共同之處，也有不同點，班主任應(yīng)明確不同時期開展管理工作的重點，采取更適合該年齡段學(xué)生的管理方法，只有這樣才能做好班主任工作，使學(xué)生能夠在各個階段健康地發(fā)展。因此，加強對中小學(xué)班主任班級管理工作異同的研究是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué) 班主任 班級管理 異同

引言：

小學(xué)生和初中生在年齡、個性、心理特征等方面都存在較大的差異，班主任對他們教育管理的方式也應(yīng)有所不同。且隨著學(xué)生年齡的增強，教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也應(yīng)逐步提高。中小學(xué)班主任在明確不同階段班級管理任務(wù)的同時還應(yīng)做好銜接工作，使學(xué)生能夠順利地實現(xiàn)由小學(xué)到初中在學(xué)習(xí)、生活等方面的過渡，更快地適應(yīng)，更好地發(fā)展。

一、中小學(xué)班主任的工作內(nèi)容

（一） 建立班級制度規(guī)范學(xué)生行為

想要使學(xué)生在班級中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班級秩序井然，建立完善的班級制度是首要工作。這一點是中小學(xué)班主任開展管理工作的共同之處。除了最基本的《中小學(xué)生守則》、《班級文明公約》外，班主任還應(yīng)根據(jù)本班的實際情況，學(xué)生們的特點，制定出個性化的，帶有班級特色的管理制度，營造出良好的班風(fēng)。

（二） 培養(yǎng)高素質(zhì)的班委隊伍

班級管理工作并不是由班主任一人來完成的，面對數(shù)十名學(xué)生，班主任往往會感到力不從心。班干部是班主任的得力助手，能夠第一時間了解班級問題，架起一座班主任與班級之間溝通了解的橋梁。因此，班主任需要在挖掘?qū)W生的管理能力和潛力，組建起一支高素質(zhì)的班委隊伍，使班級管理工作更加高效、有效地開展。

二、中小學(xué)班主任班級管理工作的相同點

（一） 中小學(xué)班主任的地位和作用相同

教育部《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中明確指出：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。同時，《中小學(xué)班主任工作職責(zé)》也明文規(guī)定：中小學(xué)班主任是黨的教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命，在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用。

（二） 中小學(xué)班主任的任職條件相同

一名合格的班主任，必須具備優(yōu)秀的品德素質(zhì)，較高的思想水平和較強的工作能力。在日常的工作中能夠愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，具備奉獻精神。

三、中小學(xué)班主任管理工作的不同點

（一） 中小學(xué)班主任管理的對象不同

中小學(xué)生年齡和心理特點有很大差異。小學(xué)生，一般處于6—12 歲的年齡階段，具有半少年半兒童的心理特征，思想不穩(wěn)定、不成熟，注意力不集中，理解能力不強。而初中生一般處于13—16 歲的年齡階段，他們的生理和心理進入到快速發(fā)展階段，生理上逐漸進入成熟期，智力水平快速提高心理特征也日漸成熟，自我意識強但不穩(wěn)定，興趣愛好日益廣泛。

（二） 中小學(xué)班主任對學(xué)生的教育內(nèi)容不同

小學(xué)班主任側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育；中學(xué)班主任應(yīng)側(cè)重對學(xué)生的情感與理想教育。只有加強小學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，才能使小學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。中學(xué)生的情感豐富，但情緒尚不穩(wěn)定，由于他們思維的獨立性開始發(fā)展，導(dǎo)致處于青春期的中學(xué)生的自主意識有所提高，自尊心增強，渴望被人尊重。同時，中學(xué)生的人生觀、世界觀處于形成過程中，對理想、前途和命運開始了初步思考和理解，所以，班主任要因勢利導(dǎo)，加強對中學(xué)生的情感和理想教育。

（三） 中小學(xué)班主任管理學(xué)生的側(cè)重點不同

小學(xué)期間，學(xué)生的課程較少，內(nèi)容也比較簡單，主要學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語等。所以，小學(xué)班主任管理學(xué)生的重點就應(yīng)該以學(xué)生的成長為中心。進入中學(xué)以后，學(xué)科增加了，除了語數(shù)外，還有理化生、政史地等，而且內(nèi)容加深了，難度加大了，學(xué)習(xí)負擔(dān)更重了。老師的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，從小學(xué)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R的傳授，注重思維方法和能力的培養(yǎng)，因此初中班主任就應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)為中心開展管理工作。

四、中小學(xué)班主任工作銜接的有效策略

小學(xué)教育和初中教育雖然有很多相同的地方，但因為學(xué)生年齡的增長、教學(xué)內(nèi)容的改變，所以必須做好班級管理的銜接工作。那么，如何幫助孩子做好中小學(xué)的銜接，使他們更快地適應(yīng)初中生活、學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

（一） 加強對小學(xué)到初中學(xué)生年齡特征和心理特征知識的了解

為了做好學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的銜接就要對不同時期學(xué)生的年齡和心理特征進行統(tǒng)計和分析，做到心中有數(shù)。在準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特征和心理特征后，就能充分調(diào)節(jié)我們的管理方法和策略。學(xué)生處于兒童到少年的轉(zhuǎn)型期，準(zhǔn)確地把握其特征，就能幫助他們平穩(wěn)過渡。

（二） 關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生更快接納自己

很多學(xué)生對小學(xué)老師印象深刻，特別是班主任，總愛拿中學(xué)的班主任與小學(xué)的對比。要讓學(xué)生更快地適應(yīng)中學(xué)生活就要讓他們喜歡自己，那么班主任就要做大量的細致的工作，更多地關(guān)愛學(xué)生，塑造中學(xué)班主任的良好形象。

（三） 讓學(xué)生認(rèn)識初中與小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的不同

班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)、初中學(xué)習(xí)和生活方式有很多的不同，比如學(xué)科上科目增加，在校學(xué)習(xí)時間變長，作業(yè)增多，自主學(xué)習(xí)的要求加強，獨立生活能力要求提高等。

結(jié)語：

中小學(xué)班主任管理工作有很多的相同點和不同點，他們在地位和作用、任務(wù)和職責(zé)等方面相同，在管理方式和側(cè)重點等方面有很多的不同。針對這些問題，如果我們重視研究學(xué)生的年齡和心理特征，關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生，教會他們應(yīng)對中學(xué)學(xué)習(xí)、生活的方法；與家長保持良好的溝通等，就能幫助學(xué)生順利平穩(wěn)地過渡到中學(xué)階段，促進學(xué)生學(xué)業(yè)和身心的發(fā)展，為教育的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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