查應(yīng)忠

【摘要】 隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。為了確保學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，理應(yīng)對其個人素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)展開培養(yǎng)，促使其能夠在日常學(xué)習(xí)生活中不斷完善自我，提升自身的綜合水平。本篇文章將闡述小學(xué)道德和法治課堂的實際現(xiàn)狀，并對于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德和法治課堂教學(xué)方面提出一些合理的見解。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 小學(xué) 道德和法治 教學(xué)思考

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，學(xué)生們除了需要完成文化課知識學(xué)習(xí)之外，還需要具備較強的綜合素養(yǎng)，從而才可以更好地面對未來的學(xué)習(xí)生活?；谶@一情況，應(yīng)當對當前道德和法治課程展開優(yōu)化，進而提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促使學(xué)生們的綜合水平得到全面提升。

一、小學(xué)道德和法治課堂的實際現(xiàn)狀

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)相較于初中、高中階段而言，有著十分顯著的區(qū)別。由于小學(xué)生好奇心旺盛，對待事物的認知接受能力相對較強。所以，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的道德和法治觀念的學(xué)習(xí)也有著巨大的差別。小學(xué)階段的學(xué)生對待外界事物的認知還處于懵懂階段，對于人生觀、世界觀、價值觀的形成更處于空白階段。因此，教師對小學(xué)生的道德和法治教學(xué)是至關(guān)重要的。

然而，我國現(xiàn)階段的小學(xué)生道德和法治教學(xué)仍然不夠重視，對于相關(guān)方面的教學(xué)理論還相對比較少，從而導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的理論相較于其他國家相對比較落后，教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生而言難以理解。進而導(dǎo)致小學(xué)生對于道德和法治教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，教師不能有效地展開教學(xué)工作。

二、基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德和法治課堂教學(xué)的思考

1. 對學(xué)科主題進行整合

小學(xué)生道德和法治課程的教導(dǎo)不僅僅只是一門獨立的學(xué)科，它與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并且也與小學(xué)生其他科目有著密切的聯(lián)系。所以，教師在日常教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生快速形成道德和法治觀念，首先務(wù)必要將自身教學(xué)內(nèi)容與道德和法治教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將道德法治教學(xué)融入到學(xué)生日常生活當中。

例如：教師在道德和法治課堂教學(xué)中為學(xué)生講解《優(yōu)美的校園環(huán)境》時，教師可以通過應(yīng)用多媒體展示校園環(huán)境讓學(xué)生進行欣賞，或者帶領(lǐng)學(xué)生到校園的各個角落親自感受校園的優(yōu)美風光。從而培養(yǎng)學(xué)生形成愛護校園環(huán)境的道德認知觀念。

2. 施行體驗式教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于樹立人生觀、世界觀、價值觀的階段。所以，相較于道德和法治科目理論知識的背誦與記憶，教師更應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德和法治觀念的認知。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取體驗教學(xué)方式，從而提升小學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)的形成。

例如：當教師講解團結(jié)合作的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生進行分組，進行分組合作比賽小游戲，讓學(xué)生在小組合作當中完成游戲任務(wù)。在游戲完畢之后，教師可以分別邀請每組的小組代表進行團隊合作的感受與心得的分享。教師通過體驗教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠親身感受到團隊合作的力量，一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能夠參與其中。另一方面，學(xué)生親自參與游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生快速理解團隊合作的正確意義，并且加深學(xué)生對團隊合作的重要性的認知。

3. 采取資源共享式教學(xué)

教師在進行道德和法治教學(xué)時，還可以采用資源共享的教學(xué)模式進行教學(xué)。這種教學(xué)方式可以將道德和法治的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活更好地融合起來，讓學(xué)生能夠能更加積極主動地形成道德和法治的認知觀念，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在進行團隊合作的德育認識觀念教學(xué)時，教師可以將班級分為小組，進行實踐活動教學(xué)。教師首先準備兩個大桶，分別放在教師的兩邊。一個桶里裝滿的水，另一個是空的。然后發(fā)給每個同學(xué)一個小桶，讓學(xué)生以小組的形式比賽，看哪個小組能夠最先將滿水桶的水更換到空桶內(nèi)，并且引導(dǎo)學(xué)生不要盲目地自己去舀水、送水，要多想象怎么樣團隊合作。最后在任務(wù)完成之后，選出換水最快的小組代表為其他學(xué)生講解他們小組是通過怎樣的分工合作完成換水的，并說出團隊合作獲得勝利的新的體會。以游戲的方式，讓學(xué)生感受到團隊合作的重要性。通過實踐活動，學(xué)生能夠更加深入地感受到團隊合作的重要性，從而為學(xué)生日后道德和法治素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)階段對教學(xué)事業(yè)也加強了重視，在教學(xué)的各個階段都開展了全新的教學(xué)模式。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生道德和法治的教育。因為小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長階段，對于世界的認識還在空白狀態(tài)。所以，教師應(yīng)當重視小學(xué)生的道德和法治正確觀念的形成。只有小學(xué)階段正確的觀念形成，才能夠為日后的生活、學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師應(yīng)當正確認識到這一點，才能夠在日常教學(xué)過程中運用科學(xué)合理的新型教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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