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        淺議問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-06-11 09:53:44張健波
        考試與評(píng)價(jià) 2019年3期
        關(guān)鍵詞:政治教學(xué)問(wèn)題

        張健波

        【摘要】 政治作為傳承國(guó)家意志以及未來(lái)發(fā)展的重要學(xué)科,教師應(yīng)采用“問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)”手段來(lái)解決當(dāng)前面臨的難題,提升學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文簡(jiǎn)要講述問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的具體內(nèi)容,加強(qiáng)課堂的趣味性,以期提高教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題引領(lǐng)式 政治教學(xué) 問(wèn)題

        引言

        所謂問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué),具體是指基于課堂內(nèi)容,構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景,通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題引導(dǎo)出教材,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并促使其自主探究問(wèn)題,通過(guò)個(gè)體或者整體的共同討論,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及思維的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)潛力,保證其更深入地了解政治知識(shí)。本文深入研究如何在政治課堂靈活應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)。

        一、目前高中政治教學(xué)所具備的問(wèn)題

        隨著社會(huì)對(duì)人才提出更高的要求,教育部門(mén)也不斷嘗試和探究新的教育手段,通過(guò)一次次課改,已經(jīng)取得了較好的成就。但是,作者發(fā)現(xiàn)高中政治教學(xué)依然存在諸多難題。第一,政治知識(shí)較為枯燥,大多數(shù)老師僅僅根據(jù)政治教材反復(fù)朗讀,教學(xué)手段單一,教師與學(xué)生并未深入交流,學(xué)生被動(dòng)地聆聽(tīng),最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒;第二,學(xué)生不愿主動(dòng)去思考政治知識(shí),甚至他們認(rèn)為政治知識(shí)只需要死記硬背,獲得高分即可,未能參透學(xué)習(xí)的真實(shí)意圖,這顯然違背教學(xué)目的,不符合新課程改革的內(nèi)在要求;第三,教師水平較差,每年都會(huì)出現(xiàn)許多政治事件,如果教師無(wú)法在工作之余自我完善,彌補(bǔ)新知識(shí),則難以有所提高,教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐漸下滑??梢?jiàn),若要提升高中政治教學(xué)的效率,就必須及時(shí)革新教學(xué)模式和方法。

        二、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法的應(yīng)用

        1. 構(gòu)造問(wèn)題情境。

        要想激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師應(yīng)構(gòu)造相應(yīng)的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維。首先,教師應(yīng)在備課階段理解教材的教學(xué)目標(biāo)以及具體內(nèi)容;其次,以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)來(lái)打造問(wèn)題情境;最后,課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探索答案。本文以“價(jià)值規(guī)律”章節(jié)為例,購(gòu)買(mǎi)物資是人類的日常生活組成,教師可以根據(jù)貼合學(xué)生實(shí)際生活的購(gòu)買(mǎi)問(wèn)題來(lái)營(yíng)造問(wèn)題情境,要求學(xué)生每次購(gòu)物記錄相應(yīng)的水果價(jià)格,思考為何水果的價(jià)格會(huì)出現(xiàn)波動(dòng),如何有效提高自身收益?最后,要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況以及知識(shí)體系講解自己對(duì)價(jià)值規(guī)律的看法,進(jìn)而使教師了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        2. 探究解決問(wèn)題。

        引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是引領(lǐng)式教學(xué)的起點(diǎn),如何促使其深入探究自己所提出的問(wèn)題是最重要的步驟。本文提議,教師將學(xué)生以小組形式劃分,人數(shù)組成約為四人,保持每組成員具備學(xué)習(xí)水平的不同層次,然后允許小組內(nèi)展開(kāi)談?wù)?,最后每組成員選擇代表上臺(tái)發(fā)言。此外,教師可以允許小組之間進(jìn)行辯論,通過(guò)了解他人的想法來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤。此方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題,同時(shí)可以增進(jìn)課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)詳細(xì)指出每個(gè)小組的缺陷所在,評(píng)比出最優(yōu)小組以示鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),進(jìn)而促使學(xué)生自主探究,靈活運(yùn)用習(xí)得知識(shí),不斷思考和解決新問(wèn)題,進(jìn)而鞏固和內(nèi)化新知識(shí)。

        3. 創(chuàng)新教學(xué)方法。

        由于政治知識(shí)在不斷更新,但是教材無(wú)法與社會(huì)現(xiàn)象同步,因此,教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段以保證學(xué)生與時(shí)代接軌。例如:備課階段,教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集大量的政治資料,將其打印成相應(yīng)的圖片或者制作成PPT。通過(guò)將枯燥的政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片或者動(dòng)畫(huà),同時(shí)給予學(xué)生最新的政治知識(shí),幫助其緊跟時(shí)代潮流;其次,教師可以尋找部分經(jīng)典案例啟發(fā)學(xué)生思維,例如:人民代表大會(huì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)等,引發(fā)學(xué)生自主思考,通過(guò)當(dāng)前的具體事件與教材內(nèi)容相契合,理解知識(shí);最后,教師應(yīng)保證學(xué)生深入實(shí)踐,而不能一味地關(guān)注理論知識(shí),只有親身感受知識(shí)所提供的益處,加之教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,方可促使學(xué)生了解自己存在的缺陷。

        三、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法的關(guān)鍵點(diǎn)

        1. 趣味性。

        高中生處于青春期,其性格活潑且樂(lè)于接受新鮮事物,而政治教材內(nèi)容多半較為傳統(tǒng),因此,教師可以通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與趣味點(diǎn)的結(jié)合調(diào)節(jié)課堂氛圍。本文以“納稅”章節(jié)為例,教師可以設(shè)置問(wèn)題:為什么外出就餐時(shí)商戶在不開(kāi)發(fā)票的情況下降低價(jià)格?此問(wèn)題覆蓋所有人群,學(xué)生會(huì)瞬間受到啟發(fā),了解到發(fā)票是維護(hù)自己權(quán)利的重要保證,同時(shí)也起到督促商戶依法納稅的作用。類似于上述問(wèn)題,不僅通過(guò)飲食增添了學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí)簡(jiǎn)明扼要地梳理了知識(shí)要點(diǎn),學(xué)習(xí)效率自然得到提升。

        2. 注意問(wèn)題的難易程度。

        由于高中生的思維依舊無(wú)法接受難度過(guò)高的問(wèn)題,尤其是針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化過(guò)于嚴(yán)重的情況,教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自信心問(wèn)題。此外,問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)遵循層次性,從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā),逐漸增加難度,同時(shí)覆蓋所有的知識(shí)要點(diǎn)。最后,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散思維能力,不能用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維。

        3. 師生互動(dòng)。

        教師與學(xué)生總會(huì)存在隔閡,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不敢提出自己的問(wèn)題。教師必須與學(xué)生多加交流,深入學(xué)生內(nèi)心感受他們的需要。例如:教師在休息時(shí)間可以舉辦小型活動(dòng),增進(jìn)師生友誼;避免學(xué)生的心理產(chǎn)生恐懼,教師與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中加強(qiáng)溝通,允許學(xué)生匿名發(fā)表看法,進(jìn)而找到自己存在的問(wèn)題,及時(shí)糾正。只有和諧、平等的關(guān)系,方可讓師生關(guān)系更加融洽,減輕學(xué)生壓力。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,高中政治知識(shí)較為枯燥,教師的教學(xué)手段如果過(guò)于單一,學(xué)生不愿自主思考,教材知識(shí)更新速度較慢,因此,高中政治教學(xué)質(zhì)量較差。本文提議教師采用“問(wèn)題引領(lǐng)式”手段滲透高中政治課堂,通過(guò)設(shè)置層次性問(wèn)題,打造相應(yīng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受,注意問(wèn)題的難度,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,并靈活使用多媒體設(shè)備,從而提升高中政治教學(xué)的效率,提高學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 梁秋.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].成功(教育),2013(03):202-203.

        [2] 張兆芳.淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略[J].學(xué)周刊,2015(16):49.

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