黃開琴

摘要：在新課改教學(xué)目標(biāo)的指引下，本文對在初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進(jìn)行思考與探討。主要從教育觀念的改變、課堂教學(xué)效果、實踐教學(xué)和學(xué)生評價體系等幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實踐能力；政治教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0038-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時之處：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過時間，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。這無疑標(biāo)示著新一輪課改把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和時間能力的素質(zhì)教育放在重要的地位，那么在初中思想品德教學(xué)中又如何體現(xiàn)這一教育目標(biāo)？以下筆者做出的一些思考與探討。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)教育作為目標(biāo)

要實施以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，首要在于改變當(dāng)前以教師傳授為主的"一言堂"、"填鴨式"的教學(xué)模式，開展啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用理論知識去解決現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)方式。只有在良好的"教與學(xué)"方式與習(xí)慣形成了，學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)才能真正得以落實。

鑒于以前教學(xué)環(huán)境落后的限制，學(xué)生獲取信息的途徑缺乏，知識的接觸是以單純的教師傳授——學(xué)生接收模式為主，同時在應(yīng)試教育體制的指導(dǎo)下，教師把傳授知識、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，片面強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威與在教與學(xué)中的作用，知識的傳播逐漸模式化，這大大抑制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而當(dāng)今隨著信息多媒體的發(fā)展，學(xué)生可以獲取到信息的途徑簡單而多樣化，社會現(xiàn)代化的建設(shè)則更加需要具有實踐能力的創(chuàng)新人才，因此適時轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)新教學(xué)方式的開展，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生主動求學(xué)的教學(xué)方式才是培養(yǎng)素質(zhì)人才最有效的途徑。

2.民主教學(xué)，引導(dǎo)思維

在教學(xué)中營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生創(chuàng)造意識和主動思考的培養(yǎng)是至為重要的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個具有創(chuàng)造性的人，一般具有獨立性、自信心、自制力和恒心，在行為習(xí)慣上與眾不同，具有強(qiáng)烈的、鮮明的個性。因此在政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)起到表率作用，對不同的個性、不同的聲音，都應(yīng)采取尊重寬容的態(tài)度，進(jìn)而在教學(xué)范圍內(nèi)包括師生間和學(xué)生間都建立一種民主寬松和諧的氛圍。這能激勵學(xué)生積極思考與發(fā)言，利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心從而提高表現(xiàn)的積極性。

在課堂教育上，由于思想政治課程內(nèi)容相對而言比較枯燥，因此教師在教學(xué)中可以靈活采用討論式、演講式、角色置換等多種方式結(jié)合，如筆者在一次公開課展演中發(fā)現(xiàn)一位老師將小品劇引入到課堂當(dāng)中來，在初二的"依法保護(hù)青少年健康成長"一課中，課前安排學(xué)生自編小品，把青少年依法受到的四方面保護(hù)以短劇形式生動演義出來。這激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識，課堂取得了很好的教學(xué)效果，也體現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新精神。

3.注重教學(xué)與實踐的結(jié)合

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想品德課原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學(xué)的局面？

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學(xué)的生命力所在。 許多學(xué)生課下聊天，提起"小布什"，"伊拉克戰(zhàn)爭"都津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采、哈欠連天。我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學(xué)生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯(lián)系。青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣。取得良好的教學(xué)效果。

思想政治教學(xué)金幣聯(lián)系學(xué)生生活和社會實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進(jìn)思考和領(lǐng)會理論知識、觀點的外部信息，學(xué)會觀察生活、觀察社會的能力，學(xué)會辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力，解決能力得到不斷提高，這就是新課改的教育目標(biāo)。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改下的思想品德課要求思想品德課教師進(jìn)行開放型教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其實每個人身上，都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力和想象力，只不過有的很幸運被挖掘出來了，有的很可惜被扼殺在搖籃中，這個"兇手"很可能就是我們老師自己。正如曾經(jīng)聽過青島市教科所翟所長所說："誤人子弟不是知識上的錯誤，而是在于扼殺孩子的創(chuàng)造力，殘害孩子的天性"。我們中國的傳統(tǒng)教育方法，通常不鼓勵學(xué)生提出與老師不同的辦法，甚至反對和壓制學(xué)生提出不同見解，認(rèn)為將學(xué)生教的沒問題了，那就是成功了。而美國認(rèn)為將沒有問題的學(xué)生教的有問題，如果提出的問題連老師也回答不出，那就是成功了。正如美國哈佛大學(xué)教授、諾貝爾獎獲得者溫伯格所說："很重要的一個素質(zhì)是進(jìn)攻性，不是人與人之間的進(jìn)攻性，而是對自然的進(jìn)攻性，不要安于書本上的答案，而是要去嘗試一下，發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西。"這就是說，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。對學(xué)生獨樹一幟、獨創(chuàng)一說的想法和做法，要給予肯定與支持。所以我們應(yīng)精心地設(shè)計形象生動的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)的問題情景，讓學(xué)生通過一系列的思維加工來發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

5.健全學(xué)生評價體系

在現(xiàn)時中學(xué)政治教學(xué)中對學(xué)生的評價普遍是運用終結(jié)性評價手段，即主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果（核心為考試成績）進(jìn)行評價。新課程評價改革的核心是"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，因此評價體系應(yīng)該一改單純依靠考試成績來作最后評定的模式，堅持評價的導(dǎo)向性與激勵性的原則，要重視近期發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)則，扎扎實實地達(dá)到新的目標(biāo)，評價導(dǎo)向要從實際出發(fā)。建立一種激勵改進(jìn)的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自尊心，激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生發(fā)展個性的需要，使評價成為靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合；堅持評價的主體性與多角度的原則，評價的主體是學(xué)生，最終使受教育者在德、智、體得到全面發(fā)展，重視對學(xué)生主體的評價，調(diào)動學(xué)生主體意識，促進(jìn)他們生動、活潑、主動地得到發(fā)展。多角度評價，即從不同角度審視過程和效果，堅持評價的多元化。

當(dāng)然，在評價中不能否認(rèn)考試的作用，其對學(xué)生有著激勵、考核和指導(dǎo)三大重要職能，因此我們可以充分發(fā)揮考試的職能作用，改善考試形式。以前的考試基本上有著特定題型對課本內(nèi)容的考核，重在考查課本內(nèi)容的掌握程度。現(xiàn)在我們可以進(jìn)一步在考試形式上進(jìn)行大膽變革，諸如撰寫政治小論文、社會調(diào)查報告、開卷與閉卷相結(jié)合等多種方式，增加辨析等能力培養(yǎng)性試題和行為導(dǎo)向性試題，以注意對學(xué)生進(jìn)行知識、能力和覺悟的綜合考查。這些考核方式會改變學(xué)生過去被動應(yīng)付考試的狀況，增強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析問題，解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周立勇；走向初中政治發(fā)展性課程評價[M].北京大學(xué)出版社 2002；

[2] 唐曉杰；初中思想品德課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價[M].廣西教育出版社 2000；

[3] 張景煥；教育心理學(xué)[M].山東師范大學(xué)出版社；

[4] 朱慕菊；走進(jìn)初中思想品德新課堂[M].北京師范大學(xué)出版社。