鄭芳

【摘要】音樂課是小學(xué)階段的必修課程，可以幫助學(xué)生提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在音樂課堂中開展情感教學(xué)是素質(zhì)教育一種重要手段。但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然存在，影響了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中存在的審美教育問題及情感教學(xué)的開展情況，探討了應(yīng)如何在小學(xué)音樂課堂中開展情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，旨在為以后的小學(xué)音樂課堂提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;審美教育;情感教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂是一種情感的表達(dá)方式，是音樂審美的動(dòng)力，也是提高音樂審美能力的重要途徑，小學(xué)音樂應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的審美教育問題，運(yùn)用情感教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生逐步形成對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提升對(duì)音樂的審美能力。

一、審美教育在小學(xué)音樂課堂中的重要性

第一，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽覺感知能力，奠定音樂審美基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂課堂中音樂鑒賞、視唱練耳、音樂活動(dòng)等方式，可以讓學(xué)生的音樂聽覺感知能力得到開發(fā)與提高，形成一定的音樂聽覺感知能力，為提高音樂審美能力奠定基礎(chǔ);第二，有利于提高學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)和欣賞音樂時(shí)，學(xué)生的聽覺可以刺激大腦，在聽覺的基礎(chǔ)上，引起聯(lián)想。這種聯(lián)想可以使音樂的內(nèi)容更加豐富，而想象力的提升又會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力。通過在音樂課堂中進(jìn)行審美教育，可以讓學(xué)生有正確的審美判斷，在對(duì)別人的評(píng)價(jià)中借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

二、小學(xué)音樂課堂審美教育問題

（一）教師不重視審美教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足音樂課堂中審美教育的要求，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容講解，不注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，忽視了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，這就在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，學(xué)生不能理解音樂的本質(zhì)，無法獲得審美體驗(yàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、觀念落后

很多音樂教師的教育觀念，還沒有把審美教育作為音樂教育的核心，不管是從歌唱、樂器、音樂知識(shí)等，都一并采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就會(huì)造成審美教育與教學(xué)觀念不相符的情況;在教學(xué)內(nèi)容上，音樂教育屬于藝術(shù)教育，因此，音樂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)教育的基本特點(diǎn)，但是目前很多的音樂課都更象是文化課，缺少音樂體驗(yàn)，與音樂教育的審美性相違背。

（三）教學(xué)手段落后

現(xiàn)在很多學(xué)校都是將精力放在了文化課上，認(rèn)為音樂課只是聽聽歌，了解一下音樂知識(shí)就可以了，這種教學(xué)方式無法提高學(xué)生的音樂審美水平，教師不善于運(yùn)用多媒體來擴(kuò)展審美教育的范圍，小學(xué)音樂器材的缺乏也影響力音樂課堂的質(zhì)量，學(xué)生不能進(jìn)入音樂賞析中，音樂審美水平也大打折扣。

三、改進(jìn)小學(xué)音樂課堂審美教育的對(duì)策

（一）提高審美教育重要性的觀念

音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到審美教育在小學(xué)音樂課堂中的作用，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來貫徹審美教育，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的音樂意識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生具有正確的審美觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容要豐富

提高學(xué)生的審美能力，必須要找到適合小學(xué)生的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)在音樂教材中找到那些可以進(jìn)行審美教育的素材，將個(gè)人的審美體驗(yàn)加入教材分析中。教師也要多發(fā)現(xiàn)一些和音樂相關(guān)的內(nèi)容，例如音樂劇、音樂電影，讓學(xué)生獲得更加全面的審美教育，教學(xué)過程中要靈活變通，不能太死板。

（三）豐富教學(xué)手段

教學(xué)課堂中應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)和音樂器材，豐富教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的多媒體可以讓學(xué)生更全面的了解音樂藝術(shù)。例如播放音樂視頻，通過PPT向?qū)W生講述創(chuàng)作者的故事，讓課堂上不在只是有書本、有黑板;學(xué)校也要重視音樂這門課程，增加音樂器材的資金投入，讓學(xué)生對(duì)音樂器材可以親身感受到其中的魅力。只有這樣，才可以加深學(xué)生對(duì)音樂的感受，在潛移默化中激發(fā)出學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美能力。

四、小學(xué)音樂課堂情感教學(xué)開展情況

（一）音樂教師專業(yè)水平較低

目前很多學(xué)校的音樂教師隊(duì)伍的音樂素質(zhì)不高，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只接受了大學(xué)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)就參加了工作，很多教師的知識(shí)與技能較為單一，只擅長(zhǎng)唱歌或某一種樂器，很少有全面，多能的音樂教師人才，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，自身沒有充滿熱情，課堂內(nèi)容枯燥無味，不利于學(xué)生音樂興趣和審美能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生音樂素質(zhì)偏低

素質(zhì)教育是我國一直是我國強(qiáng)調(diào)的教育模式，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中很多時(shí)候教師只是讓學(xué)生唱歌或是歌曲賞析，但是很多時(shí)候?qū)W校對(duì)音樂課不夠重視，認(rèn)為音樂課就是唱唱歌，讓同學(xué)們玩玩，這對(duì)開展情感教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。

五、小學(xué)音樂課堂強(qiáng)化情感教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

音樂是一種情感的表達(dá)和流露，教師要根據(jù)審美目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，營造出音樂審美的情境，讓學(xué)生在特定的音樂審美情境中借景生情，獲得情感教育。例如在學(xué)習(xí)《百鳥朝鳳》這一曲目時(shí)，可以先通過圖片或是視頻向?qū)W生展示中原地區(qū)的風(fēng)土人情，體會(huì)到當(dāng)?shù)厝嗣褓|(zhì)樸的善良的品質(zhì)以及對(duì)未來生活的憧憬，然后可以在課堂上向?qū)W生展示嗩吶，對(duì)嗩吶有一個(gè)介紹，讓學(xué)會(huì)對(duì)嗩吶有所了解。創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，感受到音樂獨(dú)特的魅力。

（二）增加音樂課堂的師生互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系

音樂課堂中，教師的情感會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的情感，音樂情感的教育除了有音樂感情的培養(yǎng)外，還要有師生之間，生生之間的感情培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該與學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)和諧融洽的關(guān)系，在音樂課程中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，比如教師可以對(duì)歌曲進(jìn)行有感情的范唱，幫助學(xué)生理解音樂作品，教師和學(xué)生之間要多進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生成為朋友，體會(huì)到學(xué)生的思想情感，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的感情。

（三）在音樂教學(xué)中巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生情感

優(yōu)秀的音樂作品包含著作者豐富的思想感情，作為一種精神食糧，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施情感教學(xué)的教材。因此，音樂教師要在教學(xué)中充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，使學(xué)生在音樂審美中逐漸形成情感體驗(yàn)。例如兒童歌曲《摘草莓》，旋律流暢、節(jié)奏輕快，歌曲展現(xiàn)了一位農(nóng)家姑娘有擁軍愛老的品質(zhì)，教師在教學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱后，就要給學(xué)生提出問題，為什么歌曲中的小姑娘不舍得吃草莓呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生通過歌詞大意和歌曲情感就會(huì)明白是因?yàn)橐巡葺艚o軍屬老奶奶，從而懂得“擁軍敬老”這一道理。在音樂教學(xué)中滲透德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

（四）教師要提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

作為一名音樂教師，一定要有扎實(shí)的專業(yè)功底，音樂教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響著學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解。除了要有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有熱愛音樂、熱愛學(xué)生的情感，只有自己具備豐富的情感，才可以更好地在音樂課堂中開展情感教學(xué)。

六、總結(jié)

音樂是一種美的藝術(shù)，音樂教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要途徑，教師是情感教學(xué)審美藝術(shù)的傳播者和提高者，雖然現(xiàn)在在音樂課堂中對(duì)學(xué)生審美的教育和開展情感教學(xué)還存在很多問題，但是教師有責(zé)任，有義務(wù)去帶領(lǐng)學(xué)生開啟音樂之門，進(jìn)入音樂殿堂，在感受音樂美的過程中，利用情感教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓學(xué)生熱愛音樂這門藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李先飛.略談基于小學(xué)音樂課堂審美教育的情感教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（11）：37.