婁曉麗 肖婉秋

【摘要】學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)，屬于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。音樂(lè)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)契合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊?，引?dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)真切的理解與感受。新時(shí)代背景下，為優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑進(jìn)行探究，希冀優(yōu)化音樂(lè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”?？梢詮钠鹾仙顚?shí)際、營(yíng)造良好氛圍、踐行學(xué)科融合、組織實(shí)踐活動(dòng)、參考文化交流等方面入手，有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)核心素養(yǎng);實(shí)施途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)是學(xué)生為尋求可持續(xù)發(fā)展需要具備的必備品格與關(guān)鍵能力。音樂(lè)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：自主音樂(lè)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)、音樂(lè)文化理解。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)與根本目標(biāo)，即為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)屬于學(xué)生內(nèi)在的綜合品質(zhì)的體現(xiàn)。“學(xué)科育人”，音樂(lè)學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)及良好的道德情操的任務(wù)，應(yīng)依托“學(xué)科育人”，在“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)導(dǎo)向下，做好對(duì)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到必須踐行以生為本理念，營(yíng)造氛圍、預(yù)設(shè)條件，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受與創(chuàng)造，如此即能有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、契合生活實(shí)際，引導(dǎo)理解感受

每個(gè)人都有對(duì)積極健康生活的向往，音樂(lè)能帶給人美好的感受，讓人獲得良好的情感體驗(yàn)，融入音樂(lè)，學(xué)生能感同身受，獲得共鳴，即在靈魂上獲得升華，排解煩憂，釋放壓力。這是音樂(lè)的特色，也是音樂(lè)育人的重要價(jià)值。為發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自主需求，能在音樂(lè)中活的積極的情感體驗(yàn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，融入音樂(lè)中理解與感受。契合學(xué)生生活實(shí)際，即能讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)與自主需要，有效發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

例如《友誼地久天長(zhǎng)》一課，歌曲配樂(lè)，多媒體幻燈片中，呈現(xiàn)出一抹抹往日的畫(huà)面。學(xué)生們記憶猶新、回顧往昔，通過(guò)契合學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生理解與感受歌曲中傳遞出來(lái)的情感與內(nèi)涵，有效激發(fā)了學(xué)生的自主需要與積極的情感體驗(yàn)。由此，學(xué)生深入理解了歌曲，激發(fā)了歌唱學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了音樂(lè)核心素養(yǎng)。

二、營(yíng)造良好氛圍，獲得積極體驗(yàn)

營(yíng)造良好的氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。小學(xué)生大多比較感性，自律意識(shí)不太強(qiáng)，若想學(xué)生高效地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、感受與創(chuàng)造，就需要營(yíng)造輕松、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境、感同身受。營(yíng)造氛圍，應(yīng)恰如其分，與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相契合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平相契合，從學(xué)生易于接受的角度來(lái)營(yíng)造，讓學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)?？梢越柚嗝襟w、生活實(shí)物、學(xué)生自己的故事、教師的巧妙引導(dǎo)來(lái)創(chuàng)設(shè)。

如《感恩的心》唱歌教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生分享自己生活中，家人、朋友或身邊的人、陌生人為自己分享的故事，或自己幫助他人，為他人付出的故事。學(xué)生先分小組交流，分享故事，再由小組長(zhǎng)派代表，講本小組的經(jīng)典故事，在全班同學(xué)面前發(fā)言。在故事分享的過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)、激勵(lì)和引導(dǎo)，“我們生活中，有很多人默默地在為我們付出，我們才能健康、快樂(lè)地長(zhǎng)大?！币粋€(gè)個(gè)故事分享，一幕幕畫(huà)面重現(xiàn)，營(yíng)造了良好的氛圍，學(xué)生獲得了真切的情感體驗(yàn)，巧妙滲透了德育，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生音樂(lè)自主需要、情感體驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、踐行學(xué)科融合，促進(jìn)深入理解

學(xué)科融合理念，屬于近年來(lái)新興的一種思想，來(lái)源于“STEAM”教育理念。伴隨著學(xué)科綜合理念的不斷深入，及“通感體驗(yàn)”的引入與實(shí)施，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生深入理解，獲得自主需要、情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要踐行學(xué)科綜合理念。即為，在音樂(lè)教學(xué)中，引入朗讀、繪畫(huà)、舞蹈、角色表演、歌舞或話劇表演、書(shū)法等藝術(shù)形式，將各種藝術(shù)特色融合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多感官的體驗(yàn)，學(xué)生全身心合一，在頭腦中形成畫(huà)面，獲得深刻體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入理解與實(shí)踐創(chuàng)造。

如《快樂(lè)的農(nóng)夫》是一首鋼琴曲，在音樂(lè)課程中，屬于欣賞課程。整首鋼琴曲沒(méi)有歌詞，卻為學(xué)生預(yù)留了足夠的想象空間。教師營(yíng)造自主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生想象、交流、表達(dá)與實(shí)踐。教師做好引導(dǎo)和激勵(lì)，運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作啟發(fā)和引導(dǎo)。隨著學(xué)生對(duì)曲調(diào)、節(jié)奏的逐步理解，學(xué)生在頭腦中勾勒出了一幅幅歌曲旋律中的畫(huà)面，進(jìn)一步，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用舞蹈、繪畫(huà)、表演等藝術(shù)形式，將鋼琴曲中的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)科融合理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解并創(chuàng)造表現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵途徑。為發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，有必要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入到實(shí)際生活中，參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、表達(dá)、創(chuàng)造。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)與“立德樹(shù)人”根本任務(wù)結(jié)合起來(lái)，契合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生融入到生活中，展開(kāi)探索與應(yīng)用。需要教師探尋音樂(lè)與生活的契合之處，巧妙融入“立德樹(shù)人”理念。

五、參考文化交流，促進(jìn)文化理解

文化，其實(shí)很難去定義它。站在民族的角度，文化有民族文化、國(guó)家文化、社會(huì)文化，站在學(xué)科的角度，文化有音樂(lè)文化、數(shù)學(xué)文化、美術(shù)文化等。音樂(lè)文化理解核心素養(yǎng)，指的是能理解和尊重不同地區(qū)、國(guó)家的音樂(lè)特色，認(rèn)識(shí)音樂(lè)文化的多樣性，了解音樂(lè)與其他學(xué)科、藝術(shù)的關(guān)系等。發(fā)展學(xué)生這一方面的核心素養(yǎng)，應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入文化的層面去理解、分析和感悟音樂(lè)，了解音樂(lè)藝術(shù)的特色、特點(diǎn)與價(jià)值，了解我國(guó)及世界音樂(lè)的類(lèi)型、特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與舞蹈、影視及其他不同藝術(shù)的關(guān)系，探討音樂(lè)的運(yùn)用價(jià)值。

可以設(shè)計(jì)一些文化交流類(lèi)型的活動(dòng)，或在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，組織深入探究音樂(lè)素材中的文化內(nèi)涵。如可以設(shè)計(jì)“中國(guó)戲劇與西方歌劇”文化交流活動(dòng)。有條件的小學(xué)，可以邀請(qǐng)外國(guó)交流的小學(xué)生來(lái)與國(guó)內(nèi)小學(xué)生一起討論分享，以表演、語(yǔ)言交流的形式，分享它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。因?yàn)樯鐣?huì)文化的變遷，我國(guó)的戲劇文化也在不斷發(fā)展和演變著，在文化交融的今天，中國(guó)戲劇也受到了西方歌劇的一些影響和沖擊，不僅逐步加入了一些西方歌劇的元素，中國(guó)戲劇也受到了很多外國(guó)人的喜愛(ài)。通過(guò)組織文化交流活動(dòng)，師生站在文化的層面，分析中國(guó)戲劇文化的發(fā)展與特色，及中國(guó)戲劇與西方歌劇的異同。在討論交流中，促進(jìn)了文化理解，發(fā)展了學(xué)生良好的音樂(lè)文化理解核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念與思路，與學(xué)生的生活結(jié)合，拓展音樂(lè)藝術(shù)的范圍到生活中、其他學(xué)科中、實(shí)踐活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)、理解、感受、表達(dá)與創(chuàng)造，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在自由的表達(dá)互動(dòng)、交流體驗(yàn)與實(shí)踐創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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