王才讓措

【摘 要】 新課改實行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適于現(xiàn)代的教學(xué)，并且越來越多新型的教學(xué)方式被運用到教學(xué)中。思維導(dǎo)圖是一種新型的培養(yǎng)思維能力的方式，這種圖形思維工具是將文字和圖片相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，并分為不同的主題，最后以不同的主題之間的關(guān)系利用層級圖表現(xiàn)出來，這樣的方式有助于拓展學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的出現(xiàn)，直接對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響。初中在教學(xué)階段起到承上啟下的作用，是學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵時期，在對初中生進(jìn)行英語教學(xué)時，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升思維能力的重要方式。本篇文章主要圍繞思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 初中 英語詞匯教學(xué) 應(yīng)用

引言：

思維導(dǎo)圖出現(xiàn)于上個世紀(jì)，是將放射性思維具體化的措施，在學(xué)習(xí)和思考上能夠發(fā)揮出巨大的作用，并且對于思維方式的發(fā)展也有很大的幫助。隨著近些年來社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課改的實行對教育事業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式出現(xiàn)了越來越多的弊端，已經(jīng)不再適用現(xiàn)代的教學(xué)，需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖的方式也漸漸進(jìn)入到了日常的教學(xué)中，并且發(fā)揮出了很大的作用。

一、將思維導(dǎo)圖引入到初中英語教學(xué)中的原因

（一）符合文章的教學(xué)模式

初中英語課本的知識內(nèi)容不同于小學(xué)，單詞和句子都有了很大的改變，難度也相應(yīng)提升了，學(xué)生也不會像小學(xué)一樣看看就能理解意思，而是需要進(jìn)行認(rèn)真的閱讀理解。初中的英語文章通常情況下是由幾個意群進(jìn)行連接的，所以只要找到適合的方法進(jìn)行意群的理解，就能使學(xué)生明白文章的大意，而思維導(dǎo)圖正好能夠做到這些。

（二）有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)兩種不合理的狀況：第一，學(xué)生總是忽略英語文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，只是重視文章中的生詞和短語句型；第二，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z文章背誦和默寫下來，但是卻不能夠全面理解文章。這兩種情況都會造成學(xué)生付出的努力和獲得的回報不成正比例關(guān)系，利用思維導(dǎo)圖正好能夠避免類似情況的出現(xiàn)，思維導(dǎo)圖不僅可以將英語文章中的知識點總結(jié)出來，還能夠?qū)⒄n文的整個結(jié)構(gòu)和框架呈現(xiàn)出來。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維

對于初中生來說，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是思維發(fā)展的重要階段，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，對于一些不常見的、難以理解的文章，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解文章，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生運用圖片和關(guān)鍵詞串聯(lián)的方式，使學(xué)生快速理解文章。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)新的詞匯

英語詞匯是學(xué)生首先接觸的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先對英語詞匯進(jìn)行了解，才能夠進(jìn)一步提高英語閱讀和寫作的能力。就目前情況來看，很多的初中生對于記憶單詞沒有更好的方法，只能依靠死記硬背的方式積累詞匯，但是時間一久，學(xué)生就會很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，從而打消學(xué)生記憶單詞的積極性。學(xué)生面臨的主要難題就是對詞匯的理解與記憶，而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生做到這一點，拓展學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行watch這個單詞的學(xué)習(xí)的時候，可以在板書上利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示這個單詞的多種意思。學(xué)生都知道watch的意思是“注視、注意”，當(dāng)它變成名詞的時候可以理解為“手表；值班人員”等。通過思維導(dǎo)圖，教師可以watch為中心詞匯，畫出兩個分支，一個分支是動詞的意義，一個是名詞的意義，還可以畫出近似詞比如see、look等，讓學(xué)生比較這些詞的意思和用法，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶新單詞。

（二）運用思維導(dǎo)圖對單詞進(jìn)行辨析，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師運用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行相應(yīng)單詞的教學(xué)，不僅能夠的將單詞展示在學(xué)生的面前，還能夠幫助學(xué)生及時了解單詞與單詞之間的區(qū)別，在一定程度上為學(xué)生進(jìn)行單詞的辨析提供了便利。就目前情況來看，造成學(xué)生英語詞匯量不高的原因之一就是由于英語中很多單詞無論是在拼寫上，還是在意思上都過于接近，很容易造成學(xué)生記憶的混淆。將思維導(dǎo)圖運用到英語詞匯教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地分辨出差異不大的單詞，準(zhǔn)確分辨兩個或幾個相似的單詞的不同使用情境，進(jìn)而了解單詞之間的聯(lián)系并進(jìn)行批量記憶，提高英語詞匯量。例如，affect和effect是英語中很容易混淆的單詞，并且兩個單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導(dǎo)圖的功能，將相同的意思作為思維導(dǎo)圖的起點，畫出兩個單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時讓學(xué)生使用兩個單詞分別進(jìn)行造句，寫到思維導(dǎo)圖上，這樣學(xué)生就可以對兩個單詞有清晰的認(rèn)識，避免使用錯誤并有效地提高英語詞匯量。

（三）通過思維導(dǎo)圖掌握詞根詞綴，能夠有效地降低學(xué)習(xí)上的難度

對于一些優(yōu)秀的學(xué)生來說，在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的時候，能夠根據(jù)單詞的詞根和詞綴進(jìn)行單詞的記憶，這也是提升學(xué)生單詞記憶量的一種有效的方式，但是，這種方式只適合學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，不能夠進(jìn)行普及。當(dāng)將思維導(dǎo)圖的方式運用到英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)卧~的構(gòu)成進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并且能夠運用詞根詞綴對單詞進(jìn)行記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升了英語詞匯教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)中，通過運用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)⒃~匯清晰地展示在學(xué)生的面前，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。

參考文獻(xiàn)

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