王才讓措

【摘 要】 新課改實行以后，傳統(tǒng)的教學方式和教學內容都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適于現(xiàn)代的教學，并且越來越多新型的教學方式被運用到教學中。思維導圖是一種新型的培養(yǎng)思維能力的方式，這種圖形思維工具是將文字和圖片相結合進行表達，并分為不同的主題，最后以不同的主題之間的關系利用層級圖表現(xiàn)出來，這樣的方式有助于拓展學生的思維。思維導圖在教育領域的出現(xiàn)，直接對傳統(tǒng)的教學方式產生了巨大的影響。初中在教學階段起到承上啟下的作用，是學生發(fā)展?jié)摿Φ年P鍵時期，在對初中生進行英語教學時，思維導圖已經成為了培養(yǎng)學生自主學習，提升思維能力的重要方式。本篇文章主要圍繞思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】 思維導圖 初中 英語詞匯教學 應用

引言：

思維導圖出現(xiàn)于上個世紀，是將放射性思維具體化的措施，在學習和思考上能夠發(fā)揮出巨大的作用，并且對于思維方式的發(fā)展也有很大的幫助。隨著近些年來社會經濟的發(fā)展，新課改的實行對教育事業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方式出現(xiàn)了越來越多的弊端，已經不再適用現(xiàn)代的教學，需要對教學方式進行創(chuàng)新。思維導圖的方式也漸漸進入到了日常的教學中，并且發(fā)揮出了很大的作用。

一、將思維導圖引入到初中英語教學中的原因

（一）符合文章的教學模式

初中英語課本的知識內容不同于小學，單詞和句子都有了很大的改變，難度也相應提升了，學生也不會像小學一樣看看就能理解意思，而是需要進行認真的閱讀理解。初中的英語文章通常情況下是由幾個意群進行連接的，所以只要找到適合的方法進行意群的理解，就能使學生明白文章的大意，而思維導圖正好能夠做到這些。

（二）有效降低學生學習的難度

傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，學生對于英語的學習會出現(xiàn)兩種不合理的狀況：第一，學生總是忽略英語文章的結構和內涵，只是重視文章中的生詞和短語句型；第二，學生能夠將英語文章背誦和默寫下來，但是卻不能夠全面理解文章。這兩種情況都會造成學生付出的努力和獲得的回報不成正比例關系，利用思維導圖正好能夠避免類似情況的出現(xiàn)，思維導圖不僅可以將英語文章中的知識點總結出來，還能夠將課文的整個結構和框架呈現(xiàn)出來。

（三）有助于培養(yǎng)學生的思維

對于初中生來說，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，也是思維發(fā)展的重要階段，所以在學習英語的過程中，對于一些不常見的、難以理解的文章，學生很難在短時間內理解文章，思維導圖能夠幫助學生運用圖片和關鍵詞串聯(lián)的方式，使學生快速理解文章。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

（一）通過思維導圖的方式學習新的詞匯

英語詞匯是學生首先接觸的內容，也是學習英語的基礎，學生只有先對英語詞匯進行了解，才能夠進一步提高英語閱讀和寫作的能力。就目前情況來看，很多的初中生對于記憶單詞沒有更好的方法，只能依靠死記硬背的方式積累詞匯，但是時間一久，學生就會很容易產生厭倦的情緒，從而打消學生記憶單詞的積極性。學生面臨的主要難題就是對詞匯的理解與記憶，而思維導圖能夠幫助學生做到這一點，拓展學生的思維能力。例如，在進行watch這個單詞的學習的時候，可以在板書上利用思維導圖向學生展示這個單詞的多種意思。學生都知道watch的意思是“注視、注意”，當它變成名詞的時候可以理解為“手表；值班人員”等。通過思維導圖，教師可以watch為中心詞匯，畫出兩個分支，一個分支是動詞的意義，一個是名詞的意義，還可以畫出近似詞比如see、look等，讓學生比較這些詞的意思和用法，延伸學習內容，幫助學生記憶新單詞。

（二）運用思維導圖對單詞進行辨析，能夠提高學生學習的詞匯量

在初中英語詞匯教學中，教師運用思維導圖的方式進行相應單詞的教學，不僅能夠的將單詞展示在學生的面前，還能夠幫助學生及時了解單詞與單詞之間的區(qū)別，在一定程度上為學生進行單詞的辨析提供了便利。就目前情況來看，造成學生英語詞匯量不高的原因之一就是由于英語中很多單詞無論是在拼寫上，還是在意思上都過于接近，很容易造成學生記憶的混淆。將思維導圖運用到英語詞匯教學中，能夠幫助學生準確地分辨出差異不大的單詞，準確分辨兩個或幾個相似的單詞的不同使用情境，進而了解單詞之間的聯(lián)系并進行批量記憶，提高英語詞匯量。例如，affect和effect是英語中很容易混淆的單詞，并且兩個單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導圖的功能，將相同的意思作為思維導圖的起點，畫出兩個單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時讓學生使用兩個單詞分別進行造句，寫到思維導圖上，這樣學生就可以對兩個單詞有清晰的認識，避免使用錯誤并有效地提高英語詞匯量。

（三）通過思維導圖掌握詞根詞綴，能夠有效地降低學習上的難度

對于一些優(yōu)秀的學生來說，在進行英語詞匯學習的時候，能夠根據(jù)單詞的詞根和詞綴進行單詞的記憶，這也是提升學生單詞記憶量的一種有效的方式，但是，這種方式只適合學習能力強的學生，不能夠進行普及。當將思維導圖的方式運用到英語詞匯教學中，學生能夠對單詞的構成進行準確的把握，并且能夠運用詞根詞綴對單詞進行記憶，這樣的學習方式有效地降低了學生學習的難度，提升了英語詞匯教學的效率。

三、結束語

綜上所述，在初中英語詞匯教學中，通過運用思維導圖的方式進行教學，不僅能夠將詞匯清晰地展示在學生的面前，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠幫助學生積累更多的詞匯量。

參考文獻

[1] 黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016（7）：30-30.

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