羅登楚

【摘 要】 隨著新課改的不斷推行，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，這也決定了學(xué)生在復(fù)習(xí)階段需要更多的精力來(lái)掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅在考試中占很大比例，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平具有重要影響。在中考復(fù)習(xí)階段，教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為此本文就針對(duì)中考復(fù)習(xí)階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探究，并對(duì)此提出具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中 中考復(fù)習(xí) 寫作 教學(xué)策略

對(duì)于中考復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們需要更為系統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。但是反觀學(xué)生現(xiàn)階段的狀況不難看出，學(xué)生在寫作中還存在許多低級(jí)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面以及自身對(duì)于寫作的態(tài)度等都對(duì)寫作具有重要影響。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的問(wèn)題不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓他們更好地利用課余時(shí)間提高自己的寫作水平。

一、歸納詞句，提高基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力

在中考復(fù)習(xí)階段，教師通常會(huì)從課本知識(shí)抓起，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，由此在最初的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就顯得更為重要。寫作是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的考查。為此，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞句這類基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，就將其與學(xué)生的寫作訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程和內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，以更加具有趣味性的方式為學(xué)生系統(tǒng)講授和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。同時(shí)，一些學(xué)生還容易產(chǎn)生這樣的情況，即雖然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常熟練，但是在真正應(yīng)用時(shí)卻不知道如何應(yīng)用，針對(duì)這種情況，教師更需要讓學(xué)生將基礎(chǔ)與寫作相結(jié)合。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)不同單元的內(nèi)容時(shí)，一些教師認(rèn)為這些內(nèi)容都為學(xué)生教授過(guò)了，因此讓學(xué)生自己瀏覽過(guò)去記錄的筆記等內(nèi)容就可以了。但是這種方式不僅不能達(dá)到預(yù)計(jì)的復(fù)習(xí)效果，而且學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)過(guò)程中不能找到正確的方式方法，不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)自己在課前準(zhǔn)備階段為學(xué)生整理各單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。雖然這一過(guò)程會(huì)花費(fèi)教師一些時(shí)間，但是這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言卻具有重要影響。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果能夠通過(guò)教師所整理的內(nèi)容聯(lián)系到其他更多的知識(shí)，會(huì)對(duì)自己的能力的提升有更大的幫助。為了使這些基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生更大的作用，教師可以讓學(xué)生將這些內(nèi)容應(yīng)用在自己的作文中，并且針對(duì)不同主題為學(xué)生設(shè)定不同的寫作要求讓他們進(jìn)行練習(xí)。

二、梳理話題、體裁，學(xué)習(xí)參考范例

學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)，不僅需要對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注和學(xué)習(xí)，還需要對(duì)不同的寫作體裁和話題進(jìn)行關(guān)注和整理。由于不同體裁和主題的文章有不同的要求，因此學(xué)生在應(yīng)對(duì)這些內(nèi)容時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的寫作教學(xué)時(shí)也會(huì)涉及到這方面的內(nèi)容，尤其是一些學(xué)生在寫作布局方面，對(duì)于最普通的提出建議和寫信這兩種不同種類的文章，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行不同的布局。學(xué)生在提出建議時(shí)，往往需要列出一、二、三條建議，盡可能以標(biāo)注或采用“on the one hand， on the other hand”這類連接詞進(jìn)行連接。而在寫信時(shí)，則沒有這樣的硬性要求，但是學(xué)生仍然需要使自己的行文流暢、邏輯合理，這些都是學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容。

除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)也可以對(duì)已有文章進(jìn)行參考借鑒，這是最快速、最便捷的一種方式。教師在進(jìn)行寫作技巧的講解時(shí)，可能更加偏重理論的教授，但是具體應(yīng)當(dāng)怎樣做卻很難展示給學(xué)生，而讓學(xué)生瀏覽、背誦范文這種形式則能很好地解決這一問(wèn)題。范文之所以能夠拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，其中一個(gè)重要原因就是作者在遣詞用句方面具有普遍的借鑒性，這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同體裁、不同主題的范文分享給學(xué)生，然后讓他們進(jìn)行有針對(duì)性的背誦，尤其是一些長(zhǎng)難句的應(yīng)用，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有效培養(yǎng)自己的寫作能力。

三、利用題型訓(xùn)練，滲透寫作技巧

學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段通常會(huì)接觸到大量的練習(xí)題，這些題目類型多樣，包含完形填空、閱讀理解等，這其中學(xué)生會(huì)遇到各種不同的文章。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合。在中考復(fù)習(xí)階段，教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的技巧傳達(dá)，更多的是將這些注意事項(xiàng)融合在為學(xué)生講解題目的過(guò)程中，這樣也使教師的講解更具依據(jù)和參照，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更容易理解。尤其是在寫作方面，學(xué)生容易出錯(cuò)的往往是在寫作立意、習(xí)慣搭配、布局、表達(dá)等基礎(chǔ)方面，而這些都可以在其他類型題目的文章閱讀中一一攻克。

例如，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的題目解答中，教師通常會(huì)從文章主旨入手為學(xué)生講解，這時(shí)學(xué)生就需要站在作者角度思考，預(yù)測(cè)文章描述的內(nèi)容，這就訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)立意的理解和設(shè)計(jì)。除此之外，學(xué)生在做選詞填空這類題目時(shí)，學(xué)生不僅需要注意選擇的詞語(yǔ)的意思，還需要結(jié)合文章整體對(duì)其詞形進(jìn)行變化，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不自覺就會(huì)對(duì)詞形更加注意，這種習(xí)慣延續(xù)到自己寫作練習(xí)中，對(duì)其寫作能力的提升具有重要作用。因此，提升學(xué)生的寫作水平，并非只有進(jìn)行寫作練習(xí)一種方法，在教授其他內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，教師同樣可以滲透相關(guān)寫作技巧，并且這種潛移默化的滲透更容易讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力并不是一朝一夕就可以做到的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)。教師應(yīng)在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透相應(yīng)的寫作技巧，以幫助學(xué)生提升自己的寫作能力。并且，寫作最終還要?dú)w結(jié)于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，因此教師應(yīng)消除學(xué)生對(duì)于寫作的抵觸情緒，幫助他們以正確的態(tài)度對(duì)待寫作練習(xí)，最終有效提升自己的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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