廖錦艷

【摘 要】 小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但是對學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語有著重要的作用。要想在小學(xué)階段提高英語教學(xué)的有效性，就必須打牢學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從而使其將來能更好地學(xué)習(xí)英語。對“有效教學(xué)”概念的提出是上世紀(jì)，這種教學(xué)理念代表著學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程的重要性，并且要求通過教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有真正的收獲。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 有效性 教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，很多小學(xué)英語教師都將教學(xué)的重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育理念的提出，要求小學(xué)英語教學(xué)需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說讀寫能力，這就需要小學(xué)英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂的有效性。

一、利用和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，小學(xué)英語課堂活動中教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系、是朋友關(guān)系。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)將充分尊重學(xué)生、主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，只有這樣學(xué)生才會因為喜歡教師而更愿意參與教師組織的教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)难凵瘛⒈砬?、語言及動作給學(xué)生傳遞友好而贊賞的信息，使得學(xué)生能真切感覺到教師對自己的信任、在乎與認(rèn)可，從而享受到幸福、開心、愉悅的情感體驗，進而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)中經(jīng)常用贊賞性語言與學(xué)生對話的話，就能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的自信心，并且這種成功的體驗會激起學(xué)生以更大興趣投入到以后的學(xué)習(xí)中去，從而不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

二、游戲、情景教學(xué)法

游戲是小學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)活動。游戲給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，使他們的身心能夠完全地投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用。在學(xué)習(xí)句型“What can you do？ I can...”時，我們可以設(shè)計“熱椅子”的游戲：讓學(xué)生圍成一圈坐下，圓圈中放一把“熱椅子”，坐在這把椅子上的人必須回答其他人的提問。教師先坐在椅子上，學(xué)生齊聲問教師：“What can you do？”教師根據(jù)自己的實際情況用“I can...”回答。教師一回答完問題，就離開這把“熱椅子”，讓其他學(xué)生坐。這時所有人必須起立，迅速“搶占”一把新椅子。沒有“搶”到椅子的學(xué)生就得坐到“熱椅子”上，根據(jù)自己的實際情況用“I can...”回答大家的問題。這種游戲參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)句型；同時，還能活動身體，激發(fā)大腦的興奮點，這比那種單純練習(xí)的效果好得多。

三、組織英語競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都具有爭強好勝的特點，因此在日常教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，積極為其組織一些比賽活動，使得他們在興致勃勃參與比賽的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)到了新的英語知識，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出與之相適應(yīng)的比賽活動，像用“搶答”比賽替代課堂提問、用“單詞達人”比賽替代單詞背誦、用“猜謎”比賽替代新詞匯講解等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)母傎愋问接欣谔岣邔W(xué)生參與教學(xué)過程的積極性與學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)成效的提升有很大促進作用。

四、注重教學(xué)語言的應(yīng)用

如果教師使用簡明扼要的教學(xué)語言，將會在很大程度上減少教師在課堂講解的時間，為學(xué)生提供更多的時間進行語言實踐。與此同時，在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)盡量使用英語開展教學(xué)活動，不僅可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，還可以使學(xué)生更多地接觸到英語，從而加深對英語的認(rèn)知。教師在使用英語引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)活動時，需要在保障學(xué)生可以理解的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)語言的簡潔性，在必要的時候，可以應(yīng)用肢體動作幫助學(xué)生理解教師所講的內(nèi)容。比如，在進行“big與small，tall與short”等詞匯的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用肢體動作幫助學(xué)生理解單詞的意思。在講解“big”這一單詞的時候，教師可以用雙手畫一個較大的圈；在講解“small”這一單詞的時候，教師可以將雙手并在一起，只展示一個較小的圈；在講解“tall”這一單詞的時候，教師可以將手水平舉到頭頂，表示高的含義；在講解“short”這一單詞的時候，教師可以將手水平放在身前，表示矮的含義。這種語言表達方式可以使學(xué)生很容易地理解英文的單詞的意思，還可以營造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

五、強化英語教學(xué)，注重結(jié)合生活實踐

英語也要結(jié)合生活實踐。在小學(xué)英語教學(xué)中，注重英語教學(xué)實踐，可以鍛煉學(xué)生英語口語表達能力。在日常教學(xué)中，我主要是這樣展開實踐教學(xué)的：其一，開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中得到鍛煉。比如：開展英語演講活動，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生通過英語演講，能夠不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，同時也能讓學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的信心；其二，適當(dāng)進行強化練習(xí)。開展學(xué)生與學(xué)生之間的英語練習(xí)活動，給學(xué)生提供更多的英語語言鍛煉機會。例如，針對英語學(xué)習(xí)中的日常用語來展開，學(xué)會正確使用生活中的“I？蒺m sorry.”等；其三，尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和實踐的機會。在課上給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生能夠勇于發(fā)言。小學(xué)英語教學(xué)實踐活動方式、方法是多種多樣的，教師可以“放手發(fā)動群眾”，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在“自己”設(shè)計的實踐活動中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和水平才會提高，我們的英語課堂教學(xué)的有效性才能真正體現(xiàn) 。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，只有不斷改進和完善教學(xué)策略，才能讓教學(xué)綻放生機和活力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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