蔡偉

【摘 要】 漢語的教學中讀寫結合至關重要，其不僅可以有效的提升學生語文能力，還可以提高課堂教學的效果，實現教育事業(yè)的雙豐收。因此，本文闡述了讀寫結合教學模式在小學語文教育中的重要性，并進一步提出了提高語文教學讀寫結合能力的有效措施，以此為實現小學語文教育獲得更好的成果盡一份力。

【關鍵詞】 小學語文 讀寫結合 有效策略

1. 引言

近年來，隨著我國綜合國力的不斷提升，我國文化事業(yè)也在不斷的向世界各地推廣，其中推廣最為成功的就是漢語，目前漢語已然成為代表我國歷史文化的明信片。所以，學好漢語對于每一個中國人來說都是值得驕傲和自豪的事情，同時學好漢語也是我們每一個中國人的責任和義務。小學語文的教學過程中把語文閱讀教學和作文教學有機結合起來的教學模式被稱為讀寫結合，讀寫結合在提高學生語文能力以及保障語文教學質量上有著很大的作用，但目前我國大多數學校的語文教師并沒有充分利用好這一行之有效的教學模式，導致整體語文教學效果不佳。為此，具體應該如何在小學語文教學中實現閱讀教學和寫作教學的緊密結合，這是目前所有語文教師應該考慮和解決的事，也是教育行業(yè)需要重點研究的課題。

2. 小學語文教學中讀寫相結合的重要性

小學時期是養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的重要階段，為了提高課堂的教學質量，實現學生語文水平的提升，非常有必要將語文閱讀教學和寫作教學結合起來，進而在語文教學中發(fā)揮其重要的作用。

2.1 讀寫結合有利于提高課堂教學質量

在小學語文教學中，讓學生領悟到作者表達的中心思想和思想感情是非常有必要的，通過在閱讀中的不斷積累，逐漸提高對文章的理解力和感悟力，從而辨識作者所想要表達的情感。所以，在課堂教學時，語文老師應該重視閱讀給學生帶來的好處，幫助學生建立起閱讀能力，提高學生的語言組織力，促進學生思想情感的培養(yǎng)以及語文教學成果的增加。另外，老師應該提醒學生在閱讀文章時要注意方式方法，時刻留意文章中比較好的句子、素材等，做到“取其精華，棄之糟粕”，并通過在實際寫作中加以運用，充分利用閱讀帶來的寫作思路，促進學生寫作能力的提升，進而提升課堂教學的整體質量。

2.2 讀寫結合有利于提高學生語文綜合水平

語文教學的主要目標是培養(yǎng)學生的語文運用能力，因為，語文不僅是學生學習的重要科目，也是人們日常生活交流所必備的。要想實現語文得心應手的運用，科學的語文教學模式必不可少，讀寫結合就是不錯的選擇。通過讀寫結合可以幫助學生把閱讀吸收的大量語文知識轉化為日常運用的交流能力，從而讓學生在掌握更多語文知識的前提下，實現其語文綜合水平的提高。

3. 提高小學生語文教學讀寫結合能力的措施

3.1 在教學活動中滿足小學生的讀寫需求

在小學生語文綜合能力的培養(yǎng)過程中，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的兩個方面。所以，在小學語文日常的教學過程中，老師應該站在學生的立場上來滿足學生在這兩方面的需求。老師可以通過在學習某一篇課文之前制定好科學、合理的教學方案：落實朗誦課文的教學活動，讓學生對將要學習的課文內容有整體上的了解，之后要確保抄寫課文教學活動的進行，加強學生對課文的認識和理解。在小學語文教學中實施這樣的教學方案，把閱讀和抄寫過程相結合，充分做到文章的讀寫結合，最終達到預期的教學目標。比如：《蘇武的故事》這一課，由于這一篇文章是從蘇武牧羊改編過來的，大部分學生對其故事梗概都有一定的了解，一定程度上減少了老師教學的麻煩。在學習這一篇文章的時候，老師就可以通過開展朗讀和抄寫的教學活動實現學生讀寫能力的提升。

3.2 明確語文教學中讀寫結合的目的

僅僅通過老師來實施有效的教學方案來實現學生語文水平的提升是遠遠不夠的，必須讓學生自身意識到在語文教學過程中讀寫結合的重要性，知道讀寫結合的最終目的，從而才能在老師的幫助下實現語文整體能力的提高。對于老師來說，讀寫的目的在于滿足學生語文水平提高的需求，能夠反映出語文教學的目的。比如：《大自然的聲音》這一課，貫穿全文來看，該篇文章主要描寫的是大自然的自然現象。所以，老師在進行教學時，必須緊抓該篇文章的主旨：自然界的聲音。讀寫結合中所謂的“讀”此時應該是讓學生對自然界中各種聲音的形式和特點有初步的認識，即讓學生對該篇文章有大體上的了解；而所謂的“寫”此時應該是讓學生主動表達出自己對這篇文章的理解和感悟。只有完全做到這兩個方面，才能夠保證學生真正意義上的學到該篇文章的內容以及表達的中心思想，從而保證教學目標的順利完成。

3.3 在語文教學中增加讀寫結合的方式

一般情況下，讀寫結合的方式主要是：“讀”先于“寫”，為了實現課堂教學形式的豐富、活躍課堂教學氣氛、激發(fā)學生學習的積極性，老師應該在傳統(tǒng)的教學方式上做出改變。老師可以通過站在學生的角度上考慮適合學生學習的教學方式，改變一下自身固化的教學模式，也可以適當的聽取學生的意見和建議，及時的在教學方式方法上做出一些調整，從而實現小學語文教學中讀寫結合方式方法的創(chuàng)新，促進教學成果的增加。比如說：在學習《美麗的夏天》這一課時，除了采用讓學生通過先閱讀課文，再描寫對夏天感受的教學方法外，還可以先讓學生描述一下自己對夏天的理解，之后再通過閱讀來看看作者是怎么看待夏天的，這樣不僅可以豐富課堂教學內容，還可以激發(fā)學生學習的積極性，促進課堂教學成果的增加。根據不同的教學要求，合理的安排讀寫結合的方式，是目前小學語文老師應該重視的方面之一。

4. 結束語

綜上所述，在小學語文教學中充分運用好讀寫結合的教學方式，不僅可以提高學生的語文綜合能力，還可以增加課堂教學的成果。在今后，小學語文教學中要切實做到在教學活動中滿足小學生的讀寫需求、明確語文教學中讀寫結合的目的、在語文教學中增加讀寫結合的方式，只有這樣才能幫助小學生培養(yǎng)良好的讀寫結合的學習習慣，激發(fā)學生學習語文的積極主動性，讓學生在快樂和愉悅中得到知識的學習和掌握，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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