杜紅嬋

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關注越來越多，并且對教育提出了更多的要求，在新課程改革后也明確了教育要進行改革，并且提出了許多新的教學方法。因此，在教學中，教師要逐漸落實新課程改革的相關要求，探索新的教育模式。在高中階段，學生的學習壓力比較重，教師采取合適的教學方法能夠提升教學效果和提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 高中階段 生物教學 有效策略

高中階段是學生學習、成長的重要階段，教師的教學方法對學生學習效率有著重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學有利于發(fā)揮學生的主體性地位，翻轉(zhuǎn)課堂是改變傳統(tǒng)的教學模式的一種教學方式，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下學習的決定權不再存在于教師手中，而是在學生手中。生物學科是高中階段的主要學科之一，教師可以在生物教學中融入翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，有效提升學生的生物成績。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色的巧妙轉(zhuǎn)變

在新課程改革中明確提出了教師要轉(zhuǎn)變自身角色，教師在傳統(tǒng)的教學中主要是知識的傳授者，教師的教學過程就是首先自己學會教材中的知識，然后傳授給學生，教師所采用的教學方式基本以講授法為主。在這樣的教學模式下教師是課堂的主人，學生在整個的學習過程中就是被動地接受教師所講的教學內(nèi)容。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，將課堂還給學生，教師成為學生學習的引導者，學生在學習的過程中，一定會遇到一定問題，教師在這種情況下給予學生適當?shù)闹笇?，減少學生在學習中的困難。教師通過自身角色的轉(zhuǎn)變能夠有效地發(fā)揮學生在學習中的主體性地位，學生在學習中能夠獲得更多的探索知識和獨立思考的機會，這樣的學習過程有利于促進學生對生物知識的理解，學生自主探索的過程更加有利于學生加深對知識的理解，從而提高生物成績。例如，在進行人教版高中生物必修三“雜交育種與誘變育種”的學習時，教師不再直接為學生講授相關的知識，而是指導學生對此課文進行一定的自主探索。在學生探索過程遇到問題時，教師指導學生思考，最終教師總結(jié)本節(jié)課的學習，從而完成本節(jié)課的學習。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中加強實驗教學

翻轉(zhuǎn)課堂教學的最主要的特點之一就是給予學生更多的時間思考與學習，而教師授課的時間相對減少。高中生物中有很多的實驗，在傳統(tǒng)的教學中教師為了能夠減少實驗時間，增加教師講課的時間，基本上不會帶領學生進行實驗操作。教師通過口頭表述實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，學生只是聽一聽，并沒有親身經(jīng)歷過，對實驗的結(jié)論自然也就沒有深刻的體會，學生只能靠記憶來完成知識的學習。翻轉(zhuǎn)課堂實行后，教師授課的時間減少，學生可以進行實驗，在實驗過程中獲得知識。之后教師帶領學生在班級中交流自己探究的知識，在這樣的過程中，學生自主探究的學習更加有利于學生加深對知識的記憶與理解，在今后學生也能夠靈活地運用知識。增加學生的實驗活動有利于提升學生的學習水平，提高生物學科的學習成績。例如，在細胞知識的學習中，學生可以通過高倍鏡觀察細胞，教師帶領學生學習使用高倍鏡，以及在觀察時的操作步驟，學生觀察之后能夠?qū)毎懈诱鎸嵉牧私狻?/p>

三、翻轉(zhuǎn)課堂中做好備課工作

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式下教師講課的時間減少了，但是這并不意味著教師的備課工作減輕，反而對教師的備課工作提出了更高的要求。在高中階段學生的學習任務比較重，但是學生的學習時間相對比較緊張，學生的每一堂課都是至關重要的，這就要求教師在上課之前能夠做好課前準備工作，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中。教師不僅是對本節(jié)課堂知識有足夠的掌握，對與本節(jié)課相關的知識也要有系統(tǒng)的準備；另外學生的學習過程是一個動態(tài)的過程，學生可能會出現(xiàn)各種各樣的狀況或者不同程度的問題，教師對此類問題有一定的準備，在學生學習的過程中，教師能夠及時地解決學生的問題。大部分學生沒有經(jīng)歷過高考，學生對高考存在一定的恐懼心理，所以教師在備課的過程中要對近幾年的高考知識有一定的把握，在學生學習的過程中滲透給學生，為學生今后參加高考增加信心。

四、翻轉(zhuǎn)課堂助力對課后知識的鞏固

在傳統(tǒng)的教學中，學生只能夠等待教師帶領學生一起復習，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師可以將知識制作成為視頻，學生自己隨時能夠復習知識。生物學科有其特殊性，并不是學習知識完成后就是真正地完成了本節(jié)課堂的學習，學生在課后還需要進行知識的鞏固。在這時應用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提高學生的復習效率，并且學生對生物知識的重點與難點進行二次學習，鞏固學生的記憶效果，加強學生的理解程度。通過翻轉(zhuǎn)課堂與高中生物的有機結(jié)合能夠有效地提高學生的學習效率，同時加強學生的課后復習，讓學生在學習任務繁重的高中階段輕松地學習知識，促進學生的全面發(fā)展。例如，在人教版高中生物必修一“細胞的增殖”學習中，學生復習時可以通過翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)系之前學習的有關知識，對所學知識進行擴展與總結(jié)，達到系統(tǒng)地復習知識的目的。學生在學習任何知識的過程中必須對知識有足夠的復習，這樣才不會在學習新知識的過程中忘記以前學習的知識。

五、結(jié)束語

隨著新課程改革的推進，教育事業(yè)也發(fā)生了較大的變化，新的教育理念和教育方法逐漸出現(xiàn)，但是在教學中的應用還不夠成熟，需要教師在教學過程中不斷地實踐與探索，結(jié)合學生的實際情況應用不同的教學方法，提高學生的成績，讓學生能夠在高考中取得理想的成績，進入更高一級的學校繼續(xù)接受教育，同時推動我國高中階段教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

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