肖麗

【摘 要】 在我國(guó)小學(xué)教育體系當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位。影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的因素有很多，其中，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言尤為重要。倘若小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中合理高效地應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，既有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)言水平，并進(jìn)一步促進(jìn)教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在著很多有關(guān)教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題，這在很大程度上降低了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，基于此，筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的主要特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn)

引言：

現(xiàn)如今，由于素質(zhì)教育的深入建設(shè)，使得越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)怎樣提升其教學(xué)質(zhì)量與效率予以格外的注重，而教師所應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)其具有非常重要的影響。就小學(xué)生的年齡特征而言，小學(xué)語(yǔ)文教師所采取的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的運(yùn)用與培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)開(kāi)展研究意義重大。

一、規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文教師日常的言行會(huì)在很大程度上影響著小學(xué)生，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該使用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，包括規(guī)范化的詞匯語(yǔ)句、語(yǔ)法以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等，以給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境，令小學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣，不然便會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果大大降低，從而并不利于小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如部分語(yǔ)文教師總是將平卷舌音的字詞讀錯(cuò)，如“四”音和“十”音，“三”音和“山”音等總是混淆；還有部分語(yǔ)文教師總是習(xí)慣使用口語(yǔ)化的表述方式，如把“你干什么呢”說(shuō)成“干啥呢你”等等。這些表述方式均缺乏規(guī)范性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候必須運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣既能夠防止其語(yǔ)言表述不當(dāng)，還可以為小學(xué)生的語(yǔ)言能力的形成發(fā)揮帶動(dòng)與引領(lǐng)作用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師想要令其小學(xué)語(yǔ)文教師更加趨于標(biāo)準(zhǔn)化，還需要符合語(yǔ)言流暢、發(fā)音宏亮等要求。

二、科學(xué)性

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代化教學(xué)體制的深入推行，使得科學(xué)的教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該借助科學(xué)合理的語(yǔ)言來(lái)豐富小學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，并增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用語(yǔ)言的時(shí)候，需要了解語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義以及表達(dá)的情感。如有些小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)直接按照語(yǔ)言的表層意義開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)其理解得也較為表淺甚至出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤；還有些小學(xué)語(yǔ)文教師的表述含有歧義，從而令小學(xué)生不能正確理解教師的表述內(nèi)容。而且，簡(jiǎn)練的表述有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的科學(xué)性。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果其表述較為啰嗦，便會(huì)使得小學(xué)生無(wú)法掌握其所要表達(dá)的關(guān)鍵，因此，語(yǔ)文教師在表述的時(shí)候應(yīng)該精簡(jiǎn)突出，從而有利于令小學(xué)生迅速地了解主旨，以提升其學(xué)習(xí)效率。

三、生動(dòng)性

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維為形象思維，因此倘若小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，并圍繞著語(yǔ)文教材，便很容易取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有大量生動(dòng)有趣的文章，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到文章所營(yíng)造的情境當(dāng)中，從而令小學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)去研究文章內(nèi)容，以進(jìn)一步增強(qiáng)其形象思維能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解到關(guān)于雪的課文的時(shí)候，可以描述為：“冬天來(lái)了，潔白的雪花總是如約而至，世界一片銀裝素裹，小動(dòng)物們都躲起來(lái)過(guò)冬啦。說(shuō)到冬天，我們總是會(huì)感覺(jué)到?jīng)鲲L(fēng)習(xí)習(xí)。而且從古至今，有大量的詩(shī)人均會(huì)借助詩(shī)歌來(lái)描述冬天的景象。”這可以令小學(xué)生隨著語(yǔ)文教師的表述想象到冬天的美好景象，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、接近性

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采取親近的教學(xué)語(yǔ)言可以令小學(xué)生自然而然地融入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，還能夠令小學(xué)生更加深入地理解與掌握。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助自然親近的語(yǔ)言表現(xiàn)方式，從小學(xué)生易于接受的角度開(kāi)展。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要按照小學(xué)生固有的形象思維特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)淺顯以及標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并注重提升其語(yǔ)言的趣味性。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解關(guān)于大自然等方面的文章時(shí)，可以借助于親近優(yōu)美的語(yǔ)言給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大自然情境，這樣既能夠促使小學(xué)生較好地理解，還可以給小學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

五、情感性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)之一便為培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，注重提升語(yǔ)文學(xué)科的情感性對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展效果具有尤為重要的作用。從某種程度上而言，小學(xué)語(yǔ)文教師引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要就是對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行分析，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師所采取的教學(xué)語(yǔ)言需要與文章作者的思想感情相結(jié)合，從而令小學(xué)生萌發(fā)情感的觸動(dòng)，并使其情感可以同語(yǔ)文教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言不斷深入。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)文章內(nèi)容更為詳細(xì)地了解，借助逐漸滲透，不斷融進(jìn)其自身的情感，令其教學(xué)語(yǔ)言能夠充分地反應(yīng)出作者所要表達(dá)的思想感情，從而令小學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

六、藝術(shù)性

教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性即為教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候采取多種多樣的語(yǔ)言表述方式，借助充滿美感的語(yǔ)言，以令小學(xué)生能夠不斷體會(huì)到語(yǔ)言所具有的獨(dú)特魅力，從而產(chǎn)生關(guān)于語(yǔ)言美的鑒賞能力。小學(xué)語(yǔ)文教師想要使其教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到較高的藝術(shù)性，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該聲音宏亮，且表達(dá)流暢，這是一種語(yǔ)音藝術(shù)；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極使用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，同時(shí)借助各種修辭技巧，這是一種表述形式藝術(shù)；再次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該闡述出深刻的情感內(nèi)涵，這是一種內(nèi)容藝術(shù)；而且，小學(xué)語(yǔ)文教師靈活地使用語(yǔ)言，令小學(xué)生進(jìn)入文章所營(yíng)造的情境當(dāng)中，具有較好的邏輯性，這是一種語(yǔ)境藝術(shù)；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用其表情及體態(tài)，這也屬于教學(xué)語(yǔ)言中的一部分。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性、科學(xué)性、生動(dòng)性、接近性、情感性以及藝術(shù)性等相關(guān)特點(diǎn)，從而可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行研究具有一定的價(jià)值。其不能有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。

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