【摘要】本文以小學音樂教學為例，探討了體驗式教學在教學中的應用策略，以期為音樂教師提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】體驗式教學;小學音樂;應用

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

體驗式教學與傳統(tǒng)的教學方法相比，在提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力以及激發(fā)學生學習創(chuàng)造力等方面有著重要的作用。在小學音樂教學中，引入體驗式教學，將有助于激發(fā)學生們對音樂學習的熱情，提高音樂教學的教學和效率，本文即是在這樣的背景下對體驗式教學在小學音樂中的應用進行了探討和思考，以期能夠對音樂教師提供一定的幫助。

一、體驗式教學的概念

體驗式教學是一種通過學生親自參與體驗到教學過程中，從而達到一定教學效果的教學方式。從其概念上來看，體驗式教學指的是按照學生的認知發(fā)展特點和學習知識的規(guī)律，通過創(chuàng)造參與性的教學情境來讓學生獲取知識的一種教學形式。體驗式教學在創(chuàng)設的情境中呈現(xiàn)或者還原教學內容，將知識點貫穿于其中，使學生在參與互動的狀態(tài)中學習知識、掌握知識、提高技能、提升能力和構建認知結構。體驗式教學遵循人的發(fā)展規(guī)律，它所強調的不是通過教學來是人們獲得多少知識，而是強調學習的過程，在參與體驗的過程中，達到對知識的深層次理解，并掌握運用知識的方法和途徑，使學生從理論和實踐兩個層面更好地把握知識。

二、當前小學音樂教學情況概述

在小學階段，學生們處于知識的啟蒙階段，對各個學科的知識都充滿了興趣和期待。因此，在小學音樂教學中，教師將教學的重點聚焦在讓學生對音樂課產(chǎn)生學習興趣、對音樂作品產(chǎn)生愉快的心理體驗，并且在體驗音樂作品的過程中獲得音樂的美感享受。隨著新課標的提出，小學音樂教學的重點也發(fā)生了變化，教師在教學過程中，更加重視音樂作品在表現(xiàn)形式上的多樣化，并且要引導學生更多地參與到教學過程中來，在參與互動的過程中培養(yǎng)學生們的情感意識，對音樂的美感、視聽的體驗等形成更高的認識。所以說，在當前的小學音樂教學中，將體驗式教學加以應用，是適應新課標要求和順應時代發(fā)展的必然。

三、體驗式教學在小學音樂教學中的重要性

（一）促進教師教學方式的靈活多變

在以往的小學音樂教學中，教師在展示音樂作品和教材內容的時候，往往采取單一的方法，教學過程也大多是教師主導的，學生常常處在被動接受知識的狀態(tài)，因此，學生們對于音樂知識的學習，有時候并不是從內心的主觀角度接受的，從而導致學生們對音樂學習的興趣無法長期保持，久而久之，有的學生甚至對音樂課的學習積極性降低以致出現(xiàn)厭學情緒。而將體驗式教學應用在小學音樂教學中后，教師展示音樂教學內容的方式更加多樣化，學生接受的內容也更加新穎，可以從不同角度來理解和認識音樂作品，課堂教學變得精彩多樣。

（二）有助于提高教學效果

隨著體驗式教學在小學音樂教學中不斷應用，學生們對傳統(tǒng)的音樂教學內容有了全新的認識，他們可以從多個角度學習不同的音樂內容，也可以去體驗不同音樂的豐富內涵。同時，對于教師來說，在體驗式教學中，能夠與學生進行更加深入的互動，在互動中了解學生們對音樂知識的學習情況，進而在動態(tài)中改進教學方式，這在一定程度上促進了教學活動的進行，提升了教學效果。

（三）有助于提升小學生的音樂素養(yǎng)

小學生這個階段，對于新鮮事物都充滿了好奇，但是他們的認知水平和理解能力都十分有限，因此，在小學音樂教學中應用體驗式教學方式，能夠更好地激發(fā)學生們的思考，并在體驗學習的狀態(tài)里，培養(yǎng)學生們學習音樂的主動性和審美能力。此外，體驗式教學為學生們提供了更加具有親和力的學習環(huán)境，這對于學生們感受音樂作品的美感、體會創(chuàng)作者的情感以及進行心靈的溝通等都有著積極的促進作用。在體驗式教學中，學生們也更容易參與到教學活動中，可以在一種輕松的環(huán)境中提升各方面的音樂素養(yǎng)。

四、體驗式教學在小學音樂教學中的應用策略

（一）加強課堂教學中的情景體驗

在體驗式教學中，情景體驗效果的好壞對整個教學活動起著直接的作用，創(chuàng)設良好的情景，可以快速地將學生的注意力帶入到課程學習中并帶動學生的情緒。小學音樂教師在開展體驗式教學時，要充分考慮小學生的情緒以及個性化的學習需求，選擇學生們能夠接受和理解的情景導入。比如在講授到《春光好》這一內容時，教師可以借助多媒體來展示春天萬物復蘇的景象，配合著音樂將學生們帶入到春天的情境中去。在歡快的音樂節(jié)奏之中，引導學生們感受春天的希望、春天的活躍，這樣以來學生們的情感將會被調動起來，在心靈上與春天進行交流，不僅會喜歡上春天，還會喜歡上描述春天的音樂作品。

（二）引導學生在參與中加深情感體驗

小學生處在情感最為豐富的階段，當學生們全身心地投入到某項活動中時，便會獲得全方位的情感體驗。因此，音樂教師應當注重從感性的角度加強學生們的體驗，讓學生們在參與音樂教學中加深情感體驗，這樣才能促使他們喜歡上音樂活動，在參與中與音樂作品進行溝通，領悟音樂作品要表達的情感，與音樂中的情感融為一體。比如在講授到《小動物歌》這一內容時，教師可以組織角色模仿的活動，讓每個學生都根據(jù)自己的喜好選擇扮演一種小動物，然后按照選擇的小動物分成不同的小組，然后讓學生們模仿小動物的聲音和小動物的動作。教師在學生們的模仿中，觀察學生們的發(fā)音和動作，然后給予相應的指導，從模仿小動物發(fā)音的基礎上進一步拓展到音樂知識上，然后進行相應的專業(yè)知識講解。通過這樣的參與，不僅有助于加深學生們的情感體驗，而且還有助于加深學生們對音樂知識的理解和應用。

（三）引導學生在深入思考中加深沉浸體驗

在小學音樂教學中，音樂作品具有渲染的效果，當學生們沉浸在一定的音樂氛圍中時，會促進學生們的音樂思維和音樂感知的發(fā)展。因此，音樂教師要注重發(fā)揮音樂作品的渲染力，引導學生在深入思考中加深沉浸體驗。比如，在講授到《保護小羊》這一內容時，教師一方面要引導學生感受和欣賞音樂作品，另一方面也是更為重要的就是要讓學生們思考這一作品要表達的價值和意義。教師要為學生們講解歌曲背后的創(chuàng)作背景、作者的情況以及要蘊含的社會意義，讓學生們認識到保護動物對人類社會的重要意義，同時，引導學生們思考在生活中如何去保護小動物，以及引導學生們思考哪些有害動物的行為是我們應該制止的。通過這樣的深入思考，不僅加深學生們對于音樂作品的理解，而且還鍛煉了學生們的發(fā)散思維以及聯(lián)系生活實際的能力，對于學生們以后對音樂的學習以及其他科目的學習也能起到積極的推動作用。

（四）引導學生在參與創(chuàng)編中加深創(chuàng)造體驗

創(chuàng)編體驗作為體驗教學的重要內容，意在對學生的音樂學習性質進行深化。在小學生學習音樂時間增長的過程中，其音樂專業(yè)知識也在不斷豐富。對于小學高年級的學生，教師可以對其體驗學習的方法進行豐富。

教師可以利用“生活中的聲音”作為主題，讓學生在實踐中體驗音樂元素收集與整理的樂趣。在活動開展之前，教師要為學生布置好任務。學生需要在自己的生活中選擇、收集一些聽起來悅耳或者可以服務于音樂作品創(chuàng)作的聲音。在班級活動中，每一個學生需要對自己收集的聲音進行展示。然后以小組為單位，教師讓學生在小組內進行資源共享，對聲音進行排列組合，使學生創(chuàng)造出一個生活小樂曲。在這樣的創(chuàng)編體驗中，小學生的音樂學習興趣得到提升，更有利于小學生音樂思維的全面發(fā)展。

作者簡介：尤利波（1993—），女，蒙古族，遼寧鐵嶺人，在讀碩士。