李麗芳

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求已經(jīng)不再局限于知識，而更傾向于德智體美勞全面發(fā)展。音樂作為其中的一個重要組成部分，需要從小就開始培養(yǎng)，這并不是能一蹴而就的事情。本文主要從聲勢律動的角度對初中音樂課堂教學(xué)進行分析和探討，明確聲勢律動的定義以及在運用過程中應(yīng)該注意的細節(jié)和原則，找到聲勢律動對課堂的影響，以及影響了哪些方面，從而提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更喜歡音樂。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動;初中音樂課堂;原則;意義

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

在初中階段，音樂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生想要去了解和接觸的欲望，在學(xué)習(xí)音樂課程以后，能培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼光，幫助學(xué)生提升他們的音樂欣賞水平。在這個階段，老師更多的是教授學(xué)生欣賞音樂的基礎(chǔ)，不需要太多復(fù)雜的東西，因此，不能使用太過枯燥的教學(xué)方法，應(yīng)該讓學(xué)生先有了解的興趣，現(xiàn)在的聲勢律動就非常適合初中音樂課堂的教學(xué)，運用這種方法能讓學(xué)生更有熱情學(xué)習(xí)音樂。

一、聲勢律動的定義

（一）含義

聲勢律動是在音樂教學(xué)中會使用的一種方法，它和傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中的方法有所不同，其并不是通過直接傳授某些知識讓學(xué)生了解老師所講，而是通過身體的某些動作或反應(yīng)發(fā)出和音樂節(jié)奏中非常相似的各種聲音，讓老師在音樂教學(xué)過程中的表現(xiàn)方式不會太過枯燥，讓音樂的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。學(xué)生可以通過對不同的聲音節(jié)奏進行判斷，找到音樂之間的不同，這種做法不僅可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且可以通過聆聽這些音樂，讓學(xué)生對音樂進行深入了解，從而激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，最終提高初中音樂課堂的教學(xué)水平、讓學(xué)生愛上音樂，體會音樂之美。

（二）形式

聲勢律動是指通過身體的某些部分把和音樂節(jié)奏中相似的聲音表現(xiàn)出來，這樣的表達方式更加生動形象，能讓同學(xué)更好地理解所學(xué)內(nèi)容。聲勢律動可以通過拍手、跺腳、拍腿、打響指等形式表現(xiàn)出來。在這中間，拍手的聲音和強度應(yīng)該是最大的，這既能吸引同學(xué)的注意力，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這也是最常見的表現(xiàn)方式。除了單個使用這些方式以外，老師也可以將合并使用，讓學(xué)生更加鮮明地了解所學(xué)音樂的相關(guān)內(nèi)容，比如可以將拍手和跺腳結(jié)合在一起，這樣在教學(xué)過程中學(xué)生能非常明顯地注意到老師所教的內(nèi)容，并對此產(chǎn)生興趣。

二、聲勢律動的原則

（一）適度性

在運用聲勢律動這種教學(xué)方式的過程中，必須遵循適度的原則，不能因為這個方式適合在教學(xué)過程中使用就盲目濫用，這樣只會讓學(xué)生沉浸其中，課堂教學(xué)將會難以進行下去。在初中的音樂課堂上，老師在使用聲勢律動的方式時，正確的做法應(yīng)該是用拍手、跺腳等身體的動作跟著節(jié)奏，讓學(xué)生更容易對音樂產(chǎn)生興趣，有想要跟著老師學(xué)習(xí)接下來的音樂知識的欲望，并讓同學(xué)能更好地理解老師所要講授的內(nèi)容，但是這并不意味著，這種方法就是音樂教學(xué)中的一切，老師還應(yīng)該注意不能過度使用聲勢律動的方法，否則只會讓學(xué)生沉浸在身體擺動這個情景中很難脫身，這會讓課堂教學(xué)很難進行下去，學(xué)生的心思一直停留在前一階段，很難跟著老師進行下一階段的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該注意適當?shù)厥褂眠@種教學(xué)方式，以免得不償失。

（二）針對性

在初中音樂教學(xué)的課堂上，老師需要有針對性地使用聲勢律動的教學(xué)方法，不能所有情況都一概而論，這只會讓教學(xué)效率越來越差，最后出現(xiàn)相反的效果。并不是所有的樂曲都是用來表達一種情感的，在學(xué)習(xí)的曲目中，有表達快樂情感的音樂，這種節(jié)奏往往比較歡快;也有表達悲傷的音樂，這種節(jié)奏會比較緩慢;也有表達愛國之情的音樂，這種節(jié)奏往往比較高亢。所以，每種音樂都有它特有的特點，針對性就是說對于不同的具體曲目應(yīng)該有不同的動作手勢等，幫助同學(xué)去理解這首樂曲的含義或特點。

（三）輔助性

在課堂上，老師使用聲勢律動這種教學(xué)方式時應(yīng)該明白這種教學(xué)方式只是一種輔助性的工具，它不能成為教學(xué)的全部過程，不然只會讓教學(xué)進程停滯，聲勢律動教學(xué)方式運用得好，可以讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。老師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中適當運用聲勢律動的方法讓學(xué)生對所學(xué)曲目有更好的了解，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該進行下一步的教學(xué)，而不是停留在這一環(huán)節(jié)，這才是課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循的法則。除此之外，適當?shù)厥褂寐晞萋蓜拥慕虒W(xué)方式可以讓學(xué)生對節(jié)奏有更好的掌握，為將來學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。

三、聲勢律動與初中音樂課堂相結(jié)合的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣

聲勢律動的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，它不是間接被動地讓學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己體會，身體根據(jù)節(jié)奏不斷扭動，這樣直接地讓學(xué)生接觸到音樂的魅力，學(xué)生就不會在課堂上因為太過枯燥而產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)音樂的感覺了。通過直接學(xué)習(xí)某些曲目，學(xué)生會因此對其產(chǎn)生想要了解的欲望，學(xué)習(xí)音樂的興趣就因此而培養(yǎng)出來了，可以促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和了解自己感興趣的音樂。

（二）有利于節(jié)奏感、反應(yīng)力、想象力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成

使用聲勢律動的教學(xué)方式學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生對節(jié)奏感的感知會比用傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生更敏感，當老師讓學(xué)生跟著節(jié)奏扭動身體時，學(xué)生都會練習(xí)對節(jié)奏感的感知。隨著時間的推移，這些學(xué)生就能很清楚地感知到相應(yīng)的節(jié)奏，這在同樣是對學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)。而在學(xué)生跟著節(jié)奏的同時，由于他們需要對所學(xué)曲目的內(nèi)涵、特點以及情感進行理解，他們在跟著節(jié)奏時會不由自主地去想象那些場景，這對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也是一種鍛煉。

（三）為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

用聲勢律動的教學(xué)方式不僅僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)當前所應(yīng)該學(xué)習(xí)的曲目和相關(guān)知識，會為將來的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。在身體跟著節(jié)奏進行活動時，身體的靈活性以及對節(jié)奏的敏感程度，為將來想要學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生打下了很好的基礎(chǔ)，這對他們將來的學(xué)習(xí)會有一定的幫助;除此之外，對節(jié)奏感的敏感給他們將來學(xué)習(xí)不同的樂器提供了許多的幫助。所以說，音樂的各個方面都有相通之處，通過聲勢律動的教學(xué)方式能促進學(xué)生多方面發(fā)展。

四、將聲勢律動與初中音樂課堂融合的方法

（一）用聲勢律動增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望

在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)所學(xué)曲目的特點找到與之相關(guān)的其他曲目并播放給學(xué)生聽，讓他們感受其中的共同點，并跟著節(jié)奏扭動身體找到契合的地方，這樣能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，提高他們對音樂的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的欲望。

（二）用聲勢律動提高學(xué)生的技能

在音樂教學(xué)過程中，老師不能一味地去給學(xué)生講解枯燥的音樂理論，這對于還處于初中階段的學(xué)生來說，太過枯燥，長此以往，學(xué)生自然沒有想要學(xué)習(xí)音樂的興趣了，學(xué)生的技能也不會得到提高。因此，在教學(xué)過程中，運用聲勢律動讓學(xué)生自己去感受節(jié)奏，跟著節(jié)奏活動身體，并學(xué)到相關(guān)的音樂知識和技能。

（三）用聲勢律動讓學(xué)生感受音樂的情感

在初中音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是理論的講解，學(xué)生對于所學(xué)的東西只是一知半解，不能對此有深刻感觸。但是運用聲勢律動的教學(xué)方式，學(xué)生可以在音樂的節(jié)奏中結(jié)合身體的動作，去體會每個曲目所帶給我們的情感。

當今社會，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，這就提醒我們音樂教學(xué)的方法也不能太過死板，老師應(yīng)該明確聲勢律動教學(xué)方式的重要性以及在使用過程中應(yīng)該遵守的原則，并在這個基礎(chǔ)上將聲勢律動的方法很好地與初中音樂課堂相融合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高老師的教學(xué)效率以及音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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