李長生

【摘要】在今天的教育中，不管是哪一個(gè)年齡段均已開設(shè)藝術(shù)教育課程，希望通過素質(zhì)教育和寓教于樂的課程游戲化建設(shè)讓孩子積極學(xué)習(xí)、主動接受知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才。特別是在學(xué)前教育階段，幼兒天性喜歡游戲，課程游戲化得到廣泛重視，本文將以幼兒園音樂游戲化教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，從教學(xué)的內(nèi)容、情境、方式和實(shí)踐這幾個(gè)主要方面探討音樂游戲化教學(xué)策略，提高幼兒園藝術(shù)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂教育;游戲化;教學(xué)策略

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

游戲是人類和某些動物共同享用的一種行為方式，反映出與之相互適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活。不管是成年人與幼兒都會游戲，但游戲在幼兒和成年人的生活中扮演的角色、具有的意義、起到的作用都是不同的，成年人的游戲是制度化的，即社會生活的游戲規(guī)則，幼兒的游戲則是非制度化的，不受所謂規(guī)則的約束，簡單的快樂對于幼兒而言就是游戲。在當(dāng)今的幼兒園教育中，音樂課程不可或缺，音樂游戲化教學(xué)更是必不可少，這具有重要研究意義。

一、幼兒園音樂游戲化教學(xué)的重要性

音樂游戲指的是在不同的歌曲或樂曲伴奏下開展的游戲活動，使幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的旋律和不同音色、速度快慢，并跟隨樂曲的變化做出肢體反應(yīng)，學(xué)會哼唱旋律、體驗(yàn)速度、了解節(jié)奏等，發(fā)展音樂感受能力與表現(xiàn)能力。音樂游戲化教學(xué)也因此具有活潑、好玩的特征，正好迎合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒樂于參與教師組織的音樂游戲化教學(xué)活動，自然而然地跟著音樂放松、感受、表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和協(xié)調(diào)能力、社交能力[1]。換言之，雖然幼兒園音樂游戲化教學(xué)的形式很簡單，但能讓幼兒邊聽音樂邊做動作、邊唱歌邊跳舞，讓幼兒對音樂更有熱情，不僅提高身體素質(zhì)，還不斷豐富創(chuàng)造力，鍛煉各方面能力，通過音樂游戲更有效地吸收音樂知識、豐富音樂情感，對幼兒的成長與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

二、幼兒園音樂游戲化教學(xué)的策略建議

（一）選擇游戲內(nèi)容，記憶音樂旋律

幼兒年齡較小，對音樂的認(rèn)識和理解都較為薄弱，教師在教學(xué)中應(yīng)注意選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，讓他們接觸活潑輕快的歌曲，幫助他們記憶旋律，更好地理解音樂，感受音樂的美[2]。

例如教師可選擇手指游戲內(nèi)容，播放輕快的樂曲，在朗讀歌詞或播放畫面的過程中教游戲了解不同的動作，使其不自覺地跟著音樂動起來，漸漸接受音樂游戲化模式，記住音樂旋律和肢體動作，鍛煉對音樂的感受力、記憶力。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還會刺激幼兒的聽覺、視覺，加深幼兒對音樂游戲的體會。還有樂曲《小小玩具兵》，只有音樂旋律沒有歌詞，教師選擇這樣的游戲內(nèi)容能給幼兒留下極大的想象空間，讓他們依托各自的想象表現(xiàn)不同的肢體動作，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。教師也可帶動游戲開展音樂游戲活動，引導(dǎo)他們對音樂形成獨(dú)立的認(rèn)識，感悟音樂的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，迸發(fā)音樂本能

迸發(fā)本能是幼兒園音樂游戲化教學(xué)活動的重要價(jià)值，幼兒在音樂游戲中釋放本能、收獲成長。音樂游戲化教學(xué)允許動態(tài)性，教師引導(dǎo)幼兒釋放心靈，肢體動作不受限制，音樂活動也不會受到桌椅、教室的限制，教師可通過游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在各種空間開展教學(xué)活動，促使幼兒迸發(fā)本能，體現(xiàn)音樂游戲的價(jià)值。

例如針對兒歌《我的家》，教師就可創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用空間活動培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏穩(wěn)定性和樂句感。在開始環(huán)節(jié)，教師讓幼兒們分別在教室找一個(gè)自己喜歡的位置站好，告訴他們這個(gè)位置是自己的家，找到家四周的參照物，如前方的電視機(jī)、頭頂?shù)臒?、右手邊的空調(diào)等等，認(rèn)清家的位置;接下來教師給幼兒們鼓點(diǎn)節(jié)奏××××|××××，讓他們根據(jù)節(jié)奏行走，離開家;當(dāng)敲擊三角鐵時(shí)幼兒們即可轉(zhuǎn)身，根據(jù)鼓點(diǎn)節(jié)奏原路回家。在幼兒熟悉這一游戲過程之后，教師提高音樂教學(xué)的趣味性，讓幼兒們利用單腳跳、移步走、蹲著走等動作玩游戲，不僅培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏穩(wěn)定性、樂句感，還體現(xiàn)幼兒身體行動的本能，因?yàn)橛變褐雷约涸诩依锊粫局粍?，隨性扭動身體，和同伴交流，迸發(fā)本能，提高對音樂游戲的興趣度。

（三）運(yùn)用游戲方式，豐富音樂活動

游戲化的教學(xué)方式讓幼兒學(xué)會玩游戲，在音樂游戲中保持興趣和好奇心。幼兒天資獨(dú)特，喜歡模仿也善于模仿，那么教師可以運(yùn)用游戲方式豐富音樂游戲活動，讓幼兒們發(fā)揮自己的特長，模仿爸爸媽媽或各種小動物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮對音樂的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒、指導(dǎo)幼兒，進(jìn)一步發(fā)揮音樂才能，有主動學(xué)習(xí)音樂的熱情和進(jìn)一步探索音樂的激情。

例如在《猴子爬樹》的教學(xué)中，教師就可采取游戲化教學(xué)方式，先準(zhǔn)備一些猴子小紙片，讓幼兒們回家自己制作小數(shù)，到了課堂上則根據(jù)幼兒們的興趣所向、性格特點(diǎn)播放動畫片主題曲《白龍馬》，通過熟悉的音樂自動聯(lián)想動畫片的情節(jié)，引出孫悟空，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;之后進(jìn)入猴子爬樹的環(huán)節(jié)，把《猴子爬樹》分成三個(gè)小段，一是小段音樂旋律做爬樹的動作，二是跟著音樂節(jié)拍做有關(guān)于猴子的動作，三是猴子從樹上滑下來;在聽了音樂、做了動作之后，教師引導(dǎo)幼兒們根據(jù)不同節(jié)奏判斷猴子不同的動作，并表現(xiàn)出來。這一游戲教學(xué)方式讓幼兒感受歡快的音樂氛圍，準(zhǔn)確聽出旋律，做相關(guān)動作，保持學(xué)習(xí)音樂的動力。

（四）加強(qiáng)游戲?qū)嵺`，培養(yǎng)音樂能力

音樂能力是從事音樂實(shí)踐活動的本領(lǐng)與個(gè)性心理特點(diǎn)，具有綜合性，因?yàn)樵谘莩?、演奏、欣賞、創(chuàng)作等音樂活動中都需要音樂感、音樂聽覺、節(jié)奏感等能力的支撐。因而教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒音樂能力貫穿到整個(gè)游戲化教學(xué)過程，基于音樂素質(zhì)在教育教學(xué)和實(shí)踐活動中讓幼兒的音樂能力得到發(fā)展、提升。不過幼兒音樂能力受到心理發(fā)展水平和知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、音樂理解能力等的影響，只有加強(qiáng)音樂游戲?qū)嵺`鍛煉，才能幫助幼兒打破音樂能力的局限性，不斷發(fā)展音樂能力。

例如教師可設(shè)計(jì)音樂游戲?qū)嵺`活動：準(zhǔn)備一些顏色多樣的、無毒的顏料粗沙和橡皮泥，還有小塑料杯、碎紙屑、花式鉛筆屑等，把粘板剪為大小適中的畫板，選擇柔和的或歡快的輕音樂;把顏料粗沙、橡皮泥、紙屑等分別裝進(jìn)小塑料杯，分發(fā)用具，播放輕音樂讓幼兒們傾聽，感受音樂;幾分鐘之后用用具在粘板上呈現(xiàn)自己聽音樂時(shí)腦海里浮現(xiàn)的世界。有的幼兒用橡皮泥捏出各種各樣的形象，將其固定在粘板上，呈現(xiàn)出畫圖的立體效果;有的幼兒先用鉛筆畫好音樂世界的輪廓，再固定碎紙屑或顏料粗沙，讓整個(gè)圖畫有各種各樣的顏色;有的幼兒用顏色各異的花式鉛筆屑，將其無規(guī)則地固定在粘板上，使圖畫具有抽象的效果等等。不管幼兒們選擇什么樣的實(shí)踐操作展現(xiàn)音樂世界或只有他們自己可以看懂的圖畫，教師都要鼓勵(lì)幼兒自由想象、創(chuàng)造、發(fā)揮，切記不能隨意干涉，要保護(hù)并培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造性。幼兒們在教師預(yù)留的充足時(shí)間里完成繪畫之后逐一上臺講解，其他幼兒給予贊美、鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信。通過這樣的音樂游戲?qū)嵺`活動，幼兒們先閉眼傾聽音樂，感受腦海里出現(xiàn)的美麗音樂世界，擴(kuò)展音樂想象空間;接著用一些用具獨(dú)立在粘板上自由繪畫，鍛煉手指靈活度，開拓創(chuàng)造力;之后上臺講述，培養(yǎng)幼兒音樂表達(dá)能力，最終提高綜合能力，提升音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

學(xué)前教育備受關(guān)注，課程游戲化建設(shè)是幼兒園教育改革的重要部分，音樂游戲化教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，還能開發(fā)幼兒智商與情商。在日常的音樂教育教學(xué)中，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是情境、方式或?qū)嵺`都應(yīng)采取游戲化策略，改變過去乏味枯燥的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性，在幫助幼兒記憶音樂旋律、迸發(fā)音樂本能的同時(shí)豐富音樂教育教學(xué)活動，有效培養(yǎng)幼兒音樂能力，促使幼兒健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁星.音樂游戲進(jìn)階與幼兒發(fā)展[J].大眾文藝，2017（24）.

[2]董青.論幼兒音樂教育中音樂與游戲的結(jié)合[J].音樂時(shí)空，2016（5）.