張茜倩

新課程的核心理念突出體現(xiàn)教育的普及性，基礎(chǔ)性和發(fā)展性，面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。教師必須真正樹立以學生為本的觀念，要根據(jù)未來所教學生的特點，大力探索創(chuàng)新的途徑。教師應(yīng)注重提高個人的素質(zhì)，首先就要轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，樹立起新課改所倡導的理念。其次，要把工夫用到課堂教學上，提高自己教學語言的藝術(shù)性和感染力，提高教學效果。

一、教師素質(zhì)的培養(yǎng)

1.確立學生的主體地位

教師應(yīng)在主導地位上變?yōu)橐龑?。引導是帶路、指點的意思，它的意義在于，從概念上割斷了主導向主宰的過渡，有利于學生主體地位的確立；能給學生更多的時間和空間，更有利于學生主動性的發(fā)揮。在教育觀念上，教師必須真正樹立“以學生為本”的教育思想，更加注重學生的自我發(fā)展；在教育內(nèi)容上，教師不僅要進行知識和經(jīng)驗信息的傳授，更要重視智慧信息的傳遞；在教育方法上，教師應(yīng)著眼與學生內(nèi)在動機的喚醒，注重教育的針對性和實效性?？偠灾處熞⒅貙W生自主學習能力的提高，通過教師的帶動點播，使學生成為“會學”和“學會”的人，在信息社會中不斷拓寬知識渠道，學會注意新事物、新觀點，學會選擇對自己有用的知識，學會探索事物的本質(zhì)和規(guī)律，學會處理學習和生活中面臨的各種問題，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的全面要求。

2.發(fā)揮教學相長的作用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教與學的內(nèi)涵已經(jīng)被重新演繹。學生思維活躍、接受新事物快、知識面廣，教師已很難勝任傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”角色。從教師自身的角度講，科學技術(shù)的突飛猛進，知識更新速度的日益加快，自身面臨的是大量的新問題、新知識，有許多未知的領(lǐng)域需要去探索、去突破。教師應(yīng)在學習中更新自己的教育理念、更新知識，不斷提升教育教學能力；在學習中求真創(chuàng)新，博采眾長，確立正確的教育取向，才能實現(xiàn)真正意義上的教學相長。

課程改革對政治課教學內(nèi)容作了全新的調(diào)整，就要求政治教師要科學地組織教學內(nèi)容，不斷更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容適應(yīng)時代的要求，滿足學生的學習需要。在信息社會的條件下，學生的個性發(fā)展充分，他們對知識信息的需求不可能局限于教材的內(nèi)容、教師的傳授、課堂的獲得，而是體現(xiàn)在對知識信息的追求、探究和反思的過程，他們獲得知識的目的不在是為了解決考試升學問題，更主要的是為了運用知識去分析實際具體問題，在實踐中增強技能和素質(zhì)。所以，教師的職責，是要創(chuàng)設(shè)良好的知識情境，使學生能夠進入情境中自主獲取知識信息。因此，教師需要在教學中不斷拓展教學內(nèi)容，促進知識信息的多樣化。

二、學生能力的要求

1.創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。教師應(yīng)當創(chuàng)造問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。教師在教學活動中應(yīng)特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。要鼓勵學生考慮問題時“標新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，還應(yīng)引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素。在課堂教學過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散性問題，因為這類問題能發(fā)揮學生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。

政治課不僅僅是讓學生們學到一些經(jīng)濟、政治等常識的學科，而是一門培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀具有過硬政治素質(zhì)的學科，更是一門教給學生如何透過紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，洞察事物本質(zhì)的學科。所以，老師對教學方法和手段的選擇要從主要表達知識的“倉庫”變?yōu)橐龑W生學會學習的載體。與此同時，教師也要樹立新的學生觀，讓學生從被動接受學生的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探求者、知識的建構(gòu)主體，教師應(yīng)努力突出學生的主體地位，一切以學生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學人文素養(yǎng)。從而提高學生的綜合能力。

教師在教學中應(yīng)該始終堅持教育的出發(fā)點和歸宿是促進學生的全面發(fā)展。基于這一點，教育要更加關(guān)注學生的成長過程，也就是說，要把學生當作學習的真正主人，讓學生成為課堂的主人。

不僅如此，中學政治課教學更要關(guān)注學生的成長需要，注重學生的生活體驗和知識與生活實踐之間的聯(lián)系，通過豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，進而培養(yǎng)學生堅強的意志和團結(jié)合作的精神，擴展學生的知識技能，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，最終促進學生人格健康發(fā)展。

隨著課程改革的不斷深入，中學政治課的課堂教學正在呈現(xiàn)全新的特征。學科課程的設(shè)置和構(gòu)建逐漸特色化，中學政治課課程也更加重視課程性質(zhì)的思想性、人文性、實踐性和綜合性。因此，在教學中存在的問題亦亟待解決。在今后的政治課中，應(yīng)逐步使政治課課堂成為學生體驗和發(fā)展的主陣地，促進學生知識、能力和品德的協(xié)調(diào)發(fā)展。