詹雪清

一、認(rèn)清主要任務(wù)，要教書，也要育人

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，很多班主任過分重視學(xué)生的成績，為學(xué)生的成長發(fā)展帶來諸多阻礙。作為班主任，不應(yīng)一味地把教書作為自己的主要任務(wù)，要做到德育與智育綜合——要教書，也要育人。

一直以來，我都把學(xué)生的思想品德教育看作是我的重要工作。從老師到家長，從班干部到每位學(xué)生，我非常重視全員參與，形成從長輩到晚輩的縱向德育工作體系和學(xué)生之間的橫向德育工作體系。比如，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生紀(jì)律松散，逆反心理較強(qiáng)，便以高度的責(zé)任感，逐人電話家訪，向他們的家長了解并說明相關(guān)情況，并在家長與孩子溝通的過程中給予家長適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，我在與其他同學(xué)談心的過程中，旁敲側(cè)擊地了解這幾個(gè)學(xué)生的狀況，聽取他們的意見和要求，間接模清了每個(gè)學(xué)生的思想品德，是非觀念，知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛好，性格特點(diǎn)及家庭教育等情況，最后以全方位的德育工作去感化學(xué)生，通過一些生活中的故事和例子告訴他們?yōu)槿酥溃源藖睃c(diǎn)燃學(xué)生心靈的“星星之火”。

平時(shí)，我也會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論《規(guī)范》《十優(yōu)》等學(xué)校管理?xiàng)l例，來提高學(xué)生的紀(jì)律觀念，并通過一系列的主題班會(huì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，給學(xué)生一種理想，一種信念，以及做人的準(zhǔn)則。這樣，學(xué)生的精神面貌喜人，班里的好人好事層出不窮，文明守紀(jì)、助人為樂等現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。

二、建設(shè)班級(jí)文化，要集體，也要個(gè)性

班級(jí)中的學(xué)生，往往有明顯的個(gè)性差異，而管理良好的班級(jí)應(yīng)有較強(qiáng)的集體凝聚力。我會(huì)通過班會(huì)中的集體游戲，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是班級(jí)中的一份子，有些事情若是一人沒有做好，便無法取得最終的成功；只要每個(gè)人都認(rèn)真付出，大家便能收獲豐碩的成果。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我對(duì)每位學(xué)生都有具體的要求和任務(wù)，形成“人人有事做，事事有人做”的局面，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。只有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和共同的價(jià)值觀才能讓學(xué)生們從集體的角度出發(fā)思考問題，而不是讓過分的自由主義擾亂整體秩序。

另一方面，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們性格各異，能力不同，但都有自己的閃光點(diǎn)。因此在建設(shè)班集體的過程中，班主任也不能抹殺同學(xué)們之間的差異性，要注重個(gè)性化教育，做到因材施教。有的同學(xué)較為內(nèi)向，卻做事細(xì)心，善于觀察，可以讓其擔(dān)任班級(jí)中的一些記錄工作；有的同學(xué)性格外向，活潑好動(dòng)，善于表達(dá)，可以讓其擔(dān)任晨讀領(lǐng)讀、文娛委員等職位；有的同學(xué)較為叛逆，不守紀(jì)律，往往是另一種尋求關(guān)注的表現(xiàn)，可以任命其為紀(jì)律委員，讓其感受到班級(jí)管理之不易，同時(shí)培養(yǎng)出對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。讓學(xué)生盡最大可能發(fā)揮自身的長處，同時(shí)因人而異地改善其短處，能夠讓班級(jí)建設(shè)大放異彩。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理，靠自己，也靠學(xué)生

建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)，單靠班主任是不夠的，還應(yīng)當(dāng)依靠得力的班骨干隊(duì)伍。只有真正發(fā)揮班干部的助手作用，班級(jí)管理才能落到實(shí)處，班主任才能從繁重的工作中解脫出來，從而有更多的精力去顧及其他更重要的工作。

一直以來，我都將工作重點(diǎn)放到培養(yǎng)班干部的班級(jí)管理能力上。我經(jīng)常給班干部傳授管理經(jīng)驗(yàn)，組織他們學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的理論和方法，教育他們要以身作則，嚴(yán)于律已，多為同學(xué)辦實(shí)事，處處起表率作用；教育他們要學(xué)會(huì)尊重別人，因?yàn)閯e人得到你的尊重的同時(shí)，也會(huì)用同樣的方式去尊重你；教育他們要學(xué)會(huì)具體問題具體分析，以科學(xué)的態(tài)度處理事情，處理時(shí)公正公平，不能感情用事，同時(shí)要注意場合和方法?！敖o舞臺(tái)，壓擔(dān)子，挑大梁”的辦法，能使班干部更快成長，管理能力迅速增強(qiáng)；“能者上，平者讓，庸者下”的用人機(jī)制，能使每個(gè)班干部都更加珍惜自已的崗位，形成工作動(dòng)力。我還建立了檢查匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)制度，對(duì)他們的工作實(shí)行跟蹤、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使班委會(huì)這個(gè)團(tuán)體之間形成可貴的凝聚力。除此之外，我還會(huì)定期聽取他們的意見，與同學(xué)們朝夕相處的班干部能更好地了解班級(jí)中學(xué)生的需求，這對(duì)班主任工作是非常寶貴的反饋和指導(dǎo)。

四、面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，要教導(dǎo)，也要鼓勵(lì)

所謂的“后進(jìn)生”，就是指在素質(zhì)發(fā)展，比如品質(zhì)、能力、方法和知識(shí)等要素的某個(gè)方面或所有的方面存在著相對(duì)滯后現(xiàn)象、沒有達(dá)到平均或標(biāo)準(zhǔn)水平線以上的學(xué)生，他們能否得到轉(zhuǎn)化，是優(yōu)良班風(fēng)能否形成的關(guān)鍵。后進(jìn)生在生活中常常受到家長的呵斥、老師的指責(zé)、同學(xué)的奚落，使得其自尊心受到傷害，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)。因此，在對(duì)后進(jìn)生的教育過程中，要少一些偏激的指責(zé)，多一些切實(shí)的引導(dǎo)，耐心是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。俗話說，金無赤足，人無完人。面對(duì)仍處在未成年階段，生理、心理尚未成熟的后進(jìn)生，我們更要拿出包容和耐心，了解其較同齡人滯后的先天、后天因素，并給予有針對(duì)性的教導(dǎo)。

除了教導(dǎo)以外，對(duì)于后進(jìn)生還應(yīng)給予鼓勵(lì)。自尊心受損、進(jìn)而產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，是后進(jìn)生形成的主要原因之一。班主任應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在后進(jìn)生表現(xiàn)良好時(shí)予以鼓勵(lì)，化惡性循環(huán)為良性循環(huán)，讓他們?cè)趯?duì)自身能力的重新認(rèn)識(shí)中得到轉(zhuǎn)化。我的親身經(jīng)歷使我對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)：老師的一個(gè)微笑，一次撫摸，一次贊揚(yáng)，常常會(huì)使孩子們興奮一天，溫暖一天。伴隨著這樣的心情，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)好起來。曾有大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，老師對(duì)學(xué)生的期待、學(xué)生對(duì)自身的信心會(huì)使學(xué)生走向更好的結(jié)局。讓后進(jìn)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的喜愛的期待，能夠更好地使他們奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，并成功轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有信心、對(duì)班級(jí)建設(shè)有熱情的學(xué)生。

總而言之，學(xué)生在一定的班級(jí)中學(xué)習(xí)、生活，而班主任就是學(xué)生健康成長的引路人。面向全體學(xué)生，建設(shè)一個(gè)尊師守紀(jì)、勤奮向上的優(yōu)良班集體，是班主任工作的首要任務(wù)。班主任在工作過程中，要實(shí)實(shí)在在地建設(shè)班級(jí)文化，優(yōu)化班級(jí)管理，創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光，扶起學(xué)生的自信之樹，使學(xué)生“不用揚(yáng)鞭奮自蹄”。