于海

【摘要】語文教師在構(gòu)建高中階段寫作課堂時(shí)，通常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)無寫作素材或者是文章內(nèi)容比較空洞的問題，未能養(yǎng)成高水準(zhǔn)的寫作能力。為此，語文教師需要及時(shí)改變當(dāng)前的寫作教學(xué)思維，借助多種先進(jìn)的教學(xué)方法給學(xué)生開展高質(zhì)量的寫作指導(dǎo)?；顒?dòng)體驗(yàn)式就是一項(xiàng)創(chuàng)新的寫作教育形式，可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在生活體驗(yàn)中獲得相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)，以此累積文章寫作的素材，表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以本文主要思考活動(dòng)體驗(yàn)式的內(nèi)涵，分析語文教師如何借助該種教學(xué)方式對高中生進(jìn)行寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文教師;活動(dòng)體驗(yàn)式;高中生;寫作教學(xué);寫作能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教師對學(xué)生實(shí)施寫作指導(dǎo)時(shí)，需要讓學(xué)生對生活或者是人生進(jìn)行深層的思考，通過讓高中生直觀觀察得到感受，也可以圍繞某些事件或者是行為進(jìn)行情感的表達(dá)。寫作教學(xué)并不是讓學(xué)生圍繞書本將一些知識(shí)對象化，而是要指導(dǎo)學(xué)生依照體驗(yàn)獲得不同的情感收獲，在體驗(yàn)中可以實(shí)現(xiàn)自我升華。為此，語文教師可以將活動(dòng)體驗(yàn)式融入寫作教學(xué)中，給高中生打造更優(yōu)質(zhì)的寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣才能提升寫作教學(xué)的質(zhì)量，促使班級(jí)學(xué)生可以寫出更高質(zhì)量的文章。

一、對活動(dòng)體驗(yàn)式的思考

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析，可得知活動(dòng)體驗(yàn)式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，是課程改革的重要學(xué)習(xí)方式，能更好地激活課堂教學(xué)的氛圍?？梢赃@樣理解活動(dòng)體驗(yàn)式：教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)要求以及具體人文內(nèi)涵，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)材料和課程基礎(chǔ)開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行情感體驗(yàn)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中開展不同形式的思考，更能在實(shí)踐活動(dòng)中探究，促使學(xué)生在綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的不斷提高。所以說，活動(dòng)體驗(yàn)式開展的基礎(chǔ)是班級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，將多種實(shí)踐活動(dòng)作為載體，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)開展實(shí)踐體驗(yàn)，促使學(xué)生可以得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及情感態(tài)度的升華。

基于這樣的教學(xué)要求，語文教師應(yīng)該充分抓住課堂教學(xué)中的契機(jī)，精心對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使班級(jí)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過進(jìn)行體驗(yàn)和情感思考，學(xué)生能更好地感受和表達(dá)生活的各個(gè)方面，在活動(dòng)中得到更好的體驗(yàn)，同時(shí)也能在體驗(yàn)中收獲更多的感悟和價(jià)值收獲，這樣可以讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

二、語文教師對高中生實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)的途徑

（一）立足感性體驗(yàn)，合理還原寫作內(nèi)容的生活化，更好豐富學(xué)生的情感認(rèn)知

結(jié)合上文研究可知，活動(dòng)體驗(yàn)式就是一項(xiàng)創(chuàng)新的寫作教學(xué)形式，可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在生活體驗(yàn)中獲得相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)，以此累積文章寫作的素材，表達(dá)自己的真實(shí)情感。而語文教師要想對高中生實(shí)施更高層面的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，則應(yīng)該立足感性體驗(yàn)，合理還原寫作內(nèi)容的生活化，更好地豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。語文教師需要從組織者的角度去分析和制訂教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生還原比較真實(shí)的生活化場景，這樣能促使學(xué)生得到更高層面的情感體驗(yàn)，也能給班級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。

例如，對學(xué)生開展《落日》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活情感體驗(yàn)，根據(jù)文章內(nèi)容對落日的情況進(jìn)行分析，促使學(xué)生能深度理解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析作者朱啟平進(jìn)行落日描寫時(shí)運(yùn)用哪些方式，描繪出什么樣的落日景色。最后，教師可以組織學(xué)生站在學(xué)校建筑物的安全高處，觀察日落的過程以及周邊光景等環(huán)境的變化。通過讓學(xué)生對落日進(jìn)行情感體驗(yàn)，語文教師能引導(dǎo)學(xué)生更好體驗(yàn)到落日的具體過程，不同下落時(shí)期周邊光景的變化，真正感受到落日的獨(dú)特魅力，以此進(jìn)行真實(shí)的落日寫作。通過實(shí)施這樣的情感體驗(yàn)，語文教師可以合理還原寫作內(nèi)容的生活化，更好豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)。

（二）指導(dǎo)理性體悟，鼓勵(lì)學(xué)生對人生進(jìn)行思考，積極充實(shí)學(xué)生的心靈

因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)并不是讓學(xué)生圍繞書本將一些知識(shí)對象化，更是要指導(dǎo)學(xué)生依照體驗(yàn)獲得不同的情感收獲，在體驗(yàn)中可以實(shí)現(xiàn)自我升華。思維是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的主要因素，組織活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生的悟性得到激活，對事物進(jìn)行理性層面的思考和判斷。通過對體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對課文的文本內(nèi)容實(shí)施深度的思考，立足生活感悟得到思維的碰撞和理性分析。所以語文教師在實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)，需要指導(dǎo)理性體悟，鼓勵(lì)學(xué)生對人生進(jìn)行思考，積極充實(shí)學(xué)生的心靈。

例如，對學(xué)生實(shí)施“生活中普通人物”寫作時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的人物體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生通過體驗(yàn)得到更豐富的情感認(rèn)知。語文教師可以將環(huán)衛(wèi)工人、敬老院的護(hù)理人員以及學(xué)校警衛(wèi)員作為活動(dòng)體驗(yàn)對象，組織學(xué)生對這些人物的日常生活以及工作狀況進(jìn)行體驗(yàn)，更好地對這些人物進(jìn)行理解。通過活動(dòng)體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到這些普通人物的生活特色，也能體悟到他們所從事工作對社會(huì)發(fā)展以及其他人群帶來的作用，真正在活動(dòng)體驗(yàn)中增加學(xué)生對這些人物的理解。然后根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)得到更多的、真實(shí)的寫作素材，以此構(gòu)建完整的寫作框架，提升文章寫作的情感表達(dá)。

（三）通過活動(dòng)體驗(yàn)，找尋生活中的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

結(jié)合上文研究可知，活動(dòng)體驗(yàn)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行情感體驗(yàn)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中開展不同形式的思考，還能在實(shí)踐活動(dòng)中探究，促使學(xué)生在綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的不斷提高。語文教師可以將活動(dòng)體驗(yàn)式融入寫作教學(xué)中，給高中生打造更優(yōu)質(zhì)的寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)。而語文教師要想對高中生實(shí)施更高層面的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，則需要通過活動(dòng)體驗(yàn)，找尋生活中的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

因?yàn)殚喿x和寫作有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以語文教師可以立足閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，強(qiáng)化他們進(jìn)行文章寫作的積極性以及靈感。如對班級(jí)學(xué)生實(shí)施《假如給我三天光明》教學(xué)時(shí)，語文教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，促使班級(jí)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，也能得到正面情感的引導(dǎo)?；顒?dòng)一是將參與體驗(yàn)學(xué)生的雙眼蒙上，讓學(xué)生將講臺(tái)上的鑰匙交給自己的朋友;活動(dòng)二是讓學(xué)生摘下黑布再次進(jìn)行活動(dòng)一的行為要求。很多學(xué)生積極參與到活動(dòng)探索中，但是黑暗給了他們很多不便和阻力，看似簡單的送鑰匙行為都不能順利完成。而光明則給了人們更多的支持，在光明的環(huán)境中可以做很多事情，光明對那些失明人是多么寶貴的奢求。這樣能讓學(xué)生對文章標(biāo)題以及主題內(nèi)涵有著更深層面的思考，提升他們的情感認(rèn)知，也能指導(dǎo)他們分析生活中的寫作素材，進(jìn)行高質(zhì)量的寫作。

三、結(jié)論

寫作教學(xué)需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生依照體驗(yàn)獲得不同的情感收獲，在體驗(yàn)中可以實(shí)現(xiàn)自我升華?；顒?dòng)體驗(yàn)式是課程改革的重要學(xué)習(xí)方式，能更好地激活課堂教學(xué)的氛圍。語文教師可以將活動(dòng)體驗(yàn)式融入寫作教學(xué)中，給高中生打造更優(yōu)質(zhì)的寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)。而語文教師要想對高中生實(shí)施高質(zhì)量的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，則應(yīng)該立足感性體驗(yàn)，合理還原寫作內(nèi)容的生活化，更好地豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。同時(shí)要指導(dǎo)理性體悟，鼓勵(lì)學(xué)生對人生進(jìn)行思考，積極充實(shí)學(xué)生的心靈。此外，語文教育也需要通過活動(dòng)體驗(yàn)，找尋生活中的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

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（編輯：李艷松）