【摘要】本文結(jié)合《語文課程標準》中明確指出的“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”和語文核心素養(yǎng)相關(guān)教學要求，從初中作文教學中的日記體作文教學出發(fā)，通過對學生進行的三個階段（自由寫作，真實記錄，培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力;指定范圍，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升能力;美文欣賞，學習借鑒，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力）作文訓練來培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng);日記體作文 ;教學探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》中明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼耍囵B(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力和水平就成了我們語文教學的關(guān)鍵。目前，就初中學生的作文情況來看，主要存在寫作內(nèi)容空洞、素材缺乏、結(jié)構(gòu)死板、語言無活力等問題。而魏書生曾將日記活動形象地稱為 “道德長跑”“心靈的閃動”，可見日記在我們中學生的學習生活中占有至關(guān)重要的位置。為此，在作文教學中，我把日記作為培養(yǎng)學生寫作能力的基地，讓學生通過日記來積累素材、掌握寫作方法、提高寫作能力，有效培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

說到日記體作文，指的是一種用書面語言記錄自己比較有意義的所見、所聞、所感、所想的短小靈活的文體。它的內(nèi)容和可寫對象十分豐富，涉及社會生活、自然現(xiàn)象、科學世界、人生體驗，凡是覺得有意義的人、物、事、情、理等方面都可入筆。因此，讓學生學會并運用好日記體作文將對其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進作用。

一、自由寫作，真實記錄，培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力

語言建構(gòu)與運用是指學生要在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中培養(yǎng)正確有效地運用語言文字進行交流溝通的能力。為此，我讓我的學生結(jié)合日記體作文的特點，每天用排比句的形式記下當天發(fā)生的、看到的事和感想。如我在初一年級就對學生日記體作文練習作如下要求：（見表1）。

二、指定范圍，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升能力

思維品質(zhì)反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面，優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。而要在日記體作文實踐中去訓練學生的邏輯思維能力，有一定的難度。在實際的教學中，經(jīng)過一段時間的實踐和訓練，學生在邏輯思維能力上有了一定的提高，我的具體做法如下：（見表2）。

學生在老師的引導(dǎo)下，對所要求的寫作訓練進行檢查，學

生通過自己的日記體作文訓練來體會、把握和運用語言文字，從而提高自己的語言建構(gòu)與運用能力，并在此基礎(chǔ)上，按照老師的寫作要求，對自己平時積累的日記進行分類，將主題有關(guān)聯(lián)的歸到一起，這樣反復(fù)訓練，就會增強學生的分析歸納能力和邏輯思維能力。如為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，我讓所教班級的學生每天跟父母復(fù)述當天所上課程的內(nèi)容，讓學生在自己的復(fù)述中鞏固所學知識，提高邏輯思維。

三、美文欣賞，學習借鑒，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

什么是審美鑒賞呢？也就是欣賞、鑒別、判斷、評價美丑和審美創(chuàng)造的特殊能力。語文教學中以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。為此，我在日記體作文教學中，通過美文欣賞、學習借鑒、課堂寫作、學生互評等方式來培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。如：

經(jīng)過以上訓練，學生掌握了日記體作文的寫作技巧，較好地完成日記體作文的寫作，寫出的較好的日記體文章如下：

學生例文：

瞌睡蟲

初一（4）班 ?向浚航

×月×日 ?星期一 ?陰

新的一天又來臨了，此時此刻我正在床上做激烈的“斗爭”，敵人非常強悍，打不敗它就完蛋了，這個強悍的敵人就是——瞌睡蟲?，F(xiàn)在，已經(jīng)6點38分了！我努力地反抗敵人，時間一分一秒地過去了，6點42分我終于戰(zhàn)勝了敵人，有一種自豪感涌入心間。

×月×日 ?星期二 ?小雨

冷！Cold！今天不是一般的冷，這樣下去會大大加強敵人的攻擊屬性，外面的冷空氣時不時侵襲我那可憐的臉蛋，我不得不躲進被窩里?！霸趺崔k？我可不想遲到?？墒?，外面的敵人太厲害了，再加上一些敵人占據(jù)了我的大腦?！蔽异`機一動想到了一個辦法。我伸出手拿衣服在被窩里穿，我又一次戰(zhàn)勝敵人。（獲得稱號小試牛刀）

×月×日 ?星期三 ?陰

昨晚，我想到了一個辦法，用鬧鐘來敲醒我那沉睡的心靈。早上，鬧鐘把我吵醒了，“敵人”控制了我關(guān)掉鬧鐘，繼續(xù)睡，這當然不行！可是我還是從了。我微微地睜開一只小眼睛，看了看鬧鐘。“What？！7點整了！要死的節(jié)奏！”我背水一戰(zhàn)，又一次打敗了敵人。（獲得稱號大試牛刀）

×月×日 ?星期四 ?陰

強大的敵人！你能不能放我一馬？硬的不行，我來更硬的！我讓老媽來叫我起床。早上，6點30分老媽準時來叫我，用手輕輕地推一下下：“起床了?！蔽颐悦院乇犻_了眼，又閉上了眼，我懶洋洋地說：“再睡5分鐘。”看來敵人已占據(jù)我的全部大腦，媽媽聽了，生氣了，直接用超必殺：“拔苗助長！”她硬拽著我耳朵，我不服也得服。這可給敵人來了個下馬威。（獲得稱號大試砍刀）

×月×日 ?星期五 ?陰

真是一天比一天冷??！我已經(jīng)受不了了。再加上媽媽不在家，鬧鐘早已叫不起我了，我被拖入了無盡的深淵任由敵人宰割。這時，一個聲音在我耳邊回蕩：“主人！那個笨蛋又來電了！”我突然驚醒，接了電話，是吳俊儀同學！我的毅力又一次戰(zhàn)勝了這個強大的敵人。（獲得稱號大獲全勝）

總之，常寫日記，可以讓學生掌握語文的語言建構(gòu)與運用能力;常寫日記，可以讓學生的語文思維發(fā)展得到提升;常寫日記，可以讓學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)的目的。日記體作文不僅讓學生的作文水平得到了提高，同時也讓學生的語文成績得到了提升。為 此，我個人認為日記體作文教學將會推動初中語文作文教學的前進，從而促進初中語文核心素養(yǎng)的教學任務(wù)的完成。

參考文獻

[1]王瑛.新課改下語文核心素養(yǎng)體系探析[J].好家長，2017（4）.

作者簡介：楊紅梅，1974年生，女，苗族，貴州凱里人，本科，貴州凱里學院人文學院，副教授，研究方向為中小學語文教育教學。

（編輯：張曉婧）