陳朝靜 劉君麗

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因而在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，以關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特情感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的語文寫作能力。本文對初中語文生命體驗式作文教學(xué)進(jìn)行探究，為初中語文作文教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；生命體驗式；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到多方面客觀因素的限制，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)課堂的趣味性缺失，且缺乏一定的感染力，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以滿足學(xué)生個性化的需求，進(jìn)而難以有效提高學(xué)生的語文寫作水平。借用生命體驗式教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其實(shí)際生活不斷豐富其寫作的內(nèi)容，進(jìn)而有效增強(qiáng)其作文的感染力和生命力，有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對生命的感知力，有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的水平。

一、生命體驗式教學(xué)概述

生命體驗式教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中，能夠有效加強(qiáng)對生命的感知，有效激發(fā)學(xué)生的情感，且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，以有效發(fā)展學(xué)生的能力。體驗式教學(xué)有著尊重生命的獨(dú)特性，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，并不只是單純的知識傳授，更主要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上體驗式教學(xué)可以分為四個階段，第一階段為親身經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠通過具體的教學(xué)情境和情感經(jīng)歷有效加強(qiáng)對某一具體事物的認(rèn)識。形成階段，當(dāng)學(xué)生在親身體驗過之后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的概括，進(jìn)而形成自身的知識體系。在該過程之后，進(jìn)入反思階段。通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)反思，以進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。生命體驗式教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受，去領(lǐng)悟相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。

二、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，主要存在以下三方面的問題。在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新和新意，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)新教學(xué)，以達(dá)到初中語文寫作教學(xué)的目的。由于教學(xué)模式具有一定滯后性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文寫作教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)意義，更甚者，在教學(xué)的過程當(dāng)中，一味參考寫作模板，借助范文來仿寫，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量始終得不到有效提高，同時嚴(yán)重遏制了學(xué)生的想象力和寫作能力，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。其二，在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，為了達(dá)到初中語文寫作教學(xué)的要求，學(xué)生的主體地位被忽視，而傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全依托教師的授課過程，學(xué)生的想象力被遏制，使得學(xué)生的作文缺乏相應(yīng)的情感，缺乏創(chuàng)新。其三，由于受到教育體制的影響，學(xué)生的課余時間被大量占用，缺乏具體的生活體驗和情感領(lǐng)悟，使得學(xué)生對生活缺乏主動思考，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中無話可說。

三、加強(qiáng)生命體驗式作文教學(xué)的思考

（一）制訂雙向教學(xué)計劃

在初中語文生命體驗式教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以按照新課標(biāo)的改革要求，不斷完善初中作文教學(xué)體系。同時能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的個體差異，做到系統(tǒng)化的教學(xué)改革。因而在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠聯(lián)合實(shí)際生活，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中能夠聯(lián)系其實(shí)際生活中的所感所悟及感情經(jīng)歷不斷豐富其寫作的內(nèi)容，為其作文潤色，有效提高學(xué)生的語文寫作水平。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以聯(lián)合實(shí)際生活當(dāng)中的熱點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生通過自主交流、合作學(xué)習(xí)等多種方式有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，進(jìn)而讓學(xué)生在與他人溝通交流的過程當(dāng)中，進(jìn)行思維碰撞，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和情感意識。同時在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以借助相應(yīng)的新聞熱點(diǎn)即教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練，通過系統(tǒng)化的教學(xué)有效加強(qiáng)學(xué)生對寫作的認(rèn)識，且能夠幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文寫作水平。

（二）激發(fā)情感以讀促寫

在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對生命的體悟。實(shí)際上在閱讀的過程當(dāng)中，就能夠讓學(xué)生通過閱讀以充分融入相應(yīng)的情境當(dāng)中，從作者的角度出發(fā)來品味作者的寫作意圖。同時，能夠讓學(xué)生以旁觀者的身份來品讀文章的深層含義，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以在此過程當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。因而在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的課外文章進(jìn)行閱讀，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中不斷將相應(yīng)知識點(diǎn)內(nèi)化以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，且能夠為學(xué)生的寫作提供豐富的題材。在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠督促學(xué)生向課外延伸，進(jìn)行有效的閱讀和拓展，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

（三）豐富內(nèi)容增強(qiáng)情感體驗

在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提高學(xué)生的寫作水平，在教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以引入具體的生活情境，不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中能夠聯(lián)合其實(shí)際生活有效增強(qiáng)其文章的可讀性和感染性。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，充分考慮到學(xué)生的個體差異，為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗生活，且能夠利用優(yōu)美貼切的語言來表達(dá)自己的感悟心得。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用課余時間為學(xué)生組織相應(yīng)的實(shí)踐活動，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動，以有效豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，以不斷豐富學(xué)生的精神世界和生活經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造一個積極向上、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，且能夠通過相應(yīng)的寫作比賽和專題競賽，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。此外，在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，還要求教師能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，以通過想象、創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，且能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)初中語文寫作教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有效提升初中寫作教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中借助生命體驗式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且能夠通過相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的感情經(jīng)歷，為學(xué)生的創(chuàng)作提供豐富的寫作素材。同時，在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主審題和構(gòu)思立意技能，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，且能夠讓學(xué)生學(xué)會觀察其實(shí)際生活當(dāng)中接觸到的事物，豐富文章內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[3]干亦晨.初中語文體驗式作文教學(xué)的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

作者簡介：陳朝靜，女，1974年生，廣西北海人，大學(xué)本科，高級教師，研究方向為閱讀教學(xué)策略；劉君麗，女，1975年生，廣西貴港市平南縣人 ，本科，副高級，研究方向為高中語文。

（編輯：馬夢杰）